“西北地區和青藏地區”課堂實錄

郇麗娟 趙 鋒

復習導入

課件展示我國四大地理區域。

師：觀察地圖，我們上節課學習了北方地區和南方地區，請同學們簡單回顧學習內容，相鄰同學可以互相提問復習。

生：觀察地圖，回想上節內容，相鄰同學提問，內容有南方北方的自然和人文差異，秦嶺、淮河一線的意義等。在教師點撥下感悟區域地理的學習方法，為下面的學習做好鋪墊。

師：根據學生回顧舊知情況導入新課——西北地區和青藏地區。

設計意圖：通過相鄰同學互助提問，喚起已有的學習經驗，使學生盡快進人學習狀態。

新課學習

師：請同學們先了解西北地區和青藏地區的概況。

(課件)展示西北地區和青藏地區圖。

活動一：了解西部。形成印象

師：出示自主學習內容(課件)。明確要求：同桌互助，看誰完成得快。

生：同桌同學合作查找地圖以及文字資料完成以下任務：①西北地區和青藏地區的主要地形區、主要河湖、主要省區、主要城市、主要交通線。②結合以前學習內容確定西北地區和青藏地區的主要氣候類型，有哪些少數民族等。

師：參與、點撥。

生：完成任務后，面向集體展示要點如下。

西北地區以高原、盆地為主，屬于溫帶大陸性氣候，干旱，主要為內流河，最大的是塔里木河，有中國最大的塔克拉瑪干沙漠。位于西北的省區主要是新疆、內蒙古、寧夏、甘肅等，進入西北的鐵路線主要是隴海一蘭新線。有蒙古族、維吾爾族、回族等少數民族，但還是漢族多。

青藏地區以高原山地為主，屬于高原山地氣候，高寒是主要特征，有好多大河在此起源，有名的三江源自然保護區就在這里，有最大的湖泊——青海湖，主要省區是青海省和西藏自治區，拉薩、西寧、格爾木是本區重要城市，在這里生活的主要是藏族，青藏鐵路建好后，青藏地區與東部的聯系更密切了。

師：對學生的自學成果進行肯定評價，點撥要點并小結，引導學生形成整體印象和突出印象——西北地區干旱、青藏地區高寒。

(課件)西北風光包括風蝕雅丹、沙漠戈壁、塔里木河等，青藏風光包括三江源保護區、青藏鐵路、雪山等。

設計意圖：教師明確任務，指導學生自主學習，通過同桌互助，使問題解決得更好更全面，然后師生互動，將學習成果展示出來，讓學生感受自由學習的快樂，課件展示區域風光給學生生動的體驗，更人情境。

師：同學們了解了西北地區和青藏地區的概況，像一個旅行者在收集資料時了解到的是地理現象，想不想像一位地理專家那樣進行資料分析認識地理原因呢?試試吧。

活動二：分析西部，普遍聯系

師：出示活動內容(課件)，提出活動要求，方法。

生：結合圖文資料，采取合作方式進行探究活動，可以指導別人，可以平等對話，用靈活的方式達到目的，完成活動內容(教材P。P?；顒?。

(1)西北地區干旱的原因是什么?這種干旱的環境會對哪些地理事物有影響?(從植被、河流、湖泊、生產生活等考慮)

(2)拉薩和成都緯度相近，但氣溫差異大，為什么?

(3)高寒的特征使青藏高原有哪些優勢?也會有哪些問題?

師：對探究活動引導、提供支持。

生：活動結果以專家做報告的形式展示，可以任選一題。要點如下：西北地區深居內陸，遠離海洋，加上山脈阻擋，使海洋的水汽難以到達，導致干旱；降水量自東向西逐漸減少，使植被出現東西變化，表現為草原一荒漠草原一荒漠；河流水量小，流程短，成為內陸河；這里應該是牧區。拉薩由于海拔高，造成氣溫比同緯度氣溫低；高寒的特征使青藏地區成為許多大河的發源地，在高原邊緣會有豐富的水能，海拔高，空氣稀薄，容易缺氧，但大氣透明度好，太陽能資源豐富。

師：對學生的探究結果進行總結、評價。

(課件)西北地區的植被變化，青藏的太陽能利用情況等。

設計意圖：上一環節活動中學生了解了地理現象，在此基礎上進行地理原因的分析，符合學生認知規律，也給學生一種更上一層的感覺，有興趣。教師注意在探究活動中生成性的知識，尊重學生的勞動成果。最后課件演示加深印象。

師：西北地區和青藏地區這種獨特的自然環境，比起我們這兒艱苦，可是，當地的人是怎樣生存的?一起來看看。

活動三：走進西部。人地和諧

(課件)視頻播放吐魯番人們的生活、呼侖貝爾大草原的牧民，藏族人的生產活動等。

師：提出問題。①西北地區的人們怎樣生活?青藏地區的人怎樣生活?②這兩個區域的牧業和種植業有何不同々是什么原因造成這種差異?設計表格比較。

生：通過視頻資料以及教材認識到這兩大區域都可以發展牧業，也能發展種植業。列表比較如下。生：展示表格完成情況，比較誰的最全面。師：評價學生成果，提出進一步探究的問題。(1)西北地區農業發展的最大限制因素是什么?(2)青藏地區的農業為何分布在河谷地帶?生：全體互動，討論問題，發表見解，形成觀念。設計意圖：視頻資料帶學生進人區域環境，引起好奇心，有利于主動完成學習任務；列表可以使學生對比掌握區域差異；通過最后兩個問題的解決認識人地關系。

師：同學們對西北地區和青藏地區已經知道得很多了，這里有些問題(課件)，看看大家能解決嗎?搶答，看誰反應快。

活動四：趣味西部。暢所欲言

生：爭先恐后回答以下問題。

(1)我們當地種植小麥，畝產在800斤左右，青藏地區小麥畝產在千斤左右，為什么?

(2)哈密的瓜特別甜，為什么?

(3)“早穿皮襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”是怎么回事?

(4)見過藏族服飾嗎?哪兒最有特點，為什么這樣設計?

(5)福娃迎迎是哪種動物，來自哪個地區?有什么含義?

(6)青藏鐵路建設中，筑路工人都特“愛美”，外出必涂防曬霜，為什么?

(7)判斷真假：幾個同學去青藏旅游回來，給同學們表達他們的收獲。

A很浪漫：“美啊，小橋，流水，人家?！?/p>

B很深沉：“大漠孤煙直，長河落日圓。”

c很活潑：“我學會了孔雀舞，給大家跳一個?！?/p>

D很疲勞：“我終于到了黃河的源頭?！?/p>

E很自信：“自東向西，植被變化為草原一荒漠草原一荒漠”。

F很專業：“高寒地區發展農業只能尋找氣候較為溫暖的河谷地帶。”

師：對學生的精彩表現鼓勵和欣賞。

小結

欣賞媒體音樂“新疆好”、“青藏高原”、“草原上升起不落的太陽”，由學生自選一曲。

師：向你的同學炫耀一下你的收獲。

學生可以一個主講，另一個補充，在老師引導下完成知識構建。

設計意圖：情境音樂喚起回憶，稍做休息，集中精力完成知識結構。

訓練提升

出示訓練題：自我檢測部分主要是基礎知識、基本技能，由學生獨自完成，相鄰同學互相評價確定等級；拓展延伸部分結合生活或社會熱點超越教材內容，由相鄰同學探討，教師協助引導，形成看法。

設計意圖：自我檢測部分有利于學生對學習情況做診斷，查漏補缺；拓展延伸部分有利于學生開闊視野，活學活用，形成價值觀。

點評：本節教學設計注重了“三ZZ"Z助教學模式的體現，在學法指導上注重了學生自主學習，探究學習，合作學習，展示交流，注重培養學生創新精神和實踐能力。教學過程中注重問題情景設計，通過創設情境，生生交流，師生互動，提高學生學習的主動性，激發學生學習的興趣。本節課知識容量大，如何調動學生在輕松愉快和諧的課堂氣氛中，主動參與學習，合作學習，采取更加符合學生學習實際的方法還有待探討。