2009年高考文綜地理試題全國卷Ⅱ評析

樓利苗

一、試題考查方向分析(表1)

二、試題主要特點分析

1，突出主干知識，力求對綜合地理素養的考核

2009年全國文綜卷Ⅱ的考試內容依然突出對主干知識的考查，綜觀全卷，試題的選材均圍繞中學地理學科的核心內容，設問都以基本概念、基本原理和規律為出發點，考查學生對地理主干知識內容的理解和應用能力。其中，地圖知識部分考查的主要有比例尺、等高線等考點；自然地理部分主要考查了氣溫垂直變化、天氣系統、地球運動中的月相變化和晝夜長短變化規律等核心內容；人文地理部分考查的則有環境保護、人口增長、工業區位、農業區位、交通區位等主干知識點；還考查了中國與世界部分的區域空間判斷與區域特征分析。可見，全國文綜卷Ⅱ每一個試題所考查的知識點都源于中學地理學科主干知識板塊中的地理概念、原理與規律。

同時，2009年全國文綜卷Ⅱ在緊緊圍繞主干知識設計考點的基礎上，從凸現地理學科的特色出發，還力求對考生進行綜合地理素養的考核。如通過第7題估算甲聚落的氣溫，第39題第(4)小題“據圖5分析古荊州地區的交通區位”等試題的考查，對考生是否具有對地理知識的敏感程度，具有極佳的評價功能。又如，要順利解答第36題的3個設問和第39題第(5)小題，考生就必須具備對主干地理知識體系的完整構建。再如，第1～3題組、第4～5題組、第11題等，綜合性很強，回答這些試題對知識運用與支配的自如程度至關重要。而且，2009年全國文綜卷Ⅱ的能力測試中，對地理空間格局的敏銳覺察力，對地理過程的分析、想象與基本預測能力，地理信息加工能力，運用地理知識、方法、技能解決實際問題等核心地理能力的考查，表現得淋漓盡致。因此，2009年全國文綜卷Ⅱ所體現的對綜合地理素養的考核，是其最大亮點之一。

2，根植基礎，注重知識的靈活運用

2009年全國文綜卷Ⅱ考查“雙基”的痕跡十分明顯。如第4～5、6、7、9～11等題對地理數據的處理，第36、39等題對區域空間的判斷與區域特征的把握，第2、4～5、6～8、36、39等題對“白色污染”、自然增長人口數、凈遷入人口數、高壓天氣系統、地理位置、地形特征、社會經濟條件、交通區位等基本概念的理解，第1、3、4～5、7、8、9～11、36、39等題對工業區位、人口增長、氣溫垂直變化、反氣旋、地球運動、農業區位、交通區位等地理原理與規律的理解與運用，第4、5、6～8、36、39等題對常見地理圖表的判讀和識別、分析與綜合所需的基本技能等。這些試題都選取了學科的基礎知識與基本技能為素材，立足于對地理學科基本知識、原理和規律的考查，體現了中學基礎教學的特征。

綜觀2009年全國文綜卷Ⅱ的所有試題，其切入點新穎，設問靈活，在思考方面也具有相當的深度與創新，整份試卷幾乎找不出要用死記知識點來解答的設問，它需要的是考生扎實的基礎知識與基本技能，并靈活運用地理知識和相關學科知識分析、評價、論證和解決實際問題的綜合學習能力，這充分體現出只要考生注重基礎知識的靈活運用就能在實戰中得到高分的特點。如第39題第(4)小題，雖然它運用全新的資料來提供信息，考生對把握題旨也有困難，應該說是一道很難的試題，但考查的還是考生比較熟悉的交通區位問題，只要具備有關交通區位方面的知識建構，再根據試題所提供的信息與設問的實際，把相關知識重新組合、遷移，使新舊思維線索聯系起來就能夠完成試題的要求。

3，結合新課程考核目標要求，試題質量有很大提升

近幾年的文科綜合能力測試對考試大綱中規定的獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等四大目標和要求的考核已經得到了充分的體現。但仔細分析2009年全國文綜卷Ⅱ，可以發現很多試題對每一個考核目標的要求在層次和水平上有了新的提升。如第4～5題和第6～8題對試題信息的獲取與解讀，不僅要求考生獲取試題提供的地理信息，理解試題要求以及考查意圖，而且更要求考生能提煉地理信息的有效內容與價值，對其進行分析與整合，并能夠組織和應用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀，才能完成作答。對調動和運用知識這一目標的考查，這兩組試題所體現的要求，同樣也從“將所學地理知識與試題的形式和內容建立正確的聯系”的角度，提升到了“準確地運用地理知識和有關信息，認識和說明地理問題”的層面。又如，對第39題第(4)小題的作答，既需要考生極強的信息解讀和準確運用有關信息的能力，更需要考生具有“把握地理事物的本質和規律，并作出正確闡釋的能力”。

2009年全國文綜卷Ⅱ的地理試題不僅體現了以上三大特征，而且還具有區域空間定位的要求依然很高、不回避熱點也不熱衷于熱點、試題的綜合性強等方面的命題特征。