課改斷想

陳清昆

怎樣的課堂教學才能“巧把金針渡與人”“能探風雅無窮趣”呢？這已成為廣大教師的一個重要話題。然，縱觀現在的課堂教學，總有一些現象讓我們為之擔憂。

一堂公開課上，一位教師在上《坐井觀天》時，提出一個問題：為什么青蛙會天天坐在井里呢？一個學生忽然回答：“青蛙才不會坐在井里呢！”這時教室里像炸開了鍋似的，教師一聽，沉下臉來，說：“《坐井觀天》這個故事流傳已經很久了，怎能說青蛙不會生活在井里呢？以后回答問題應先想一想，知道嗎？”那位小同學才不服氣地邊嘀咕著邊沮喪地坐下，整堂課再沒發言。因為為了完成教學任務，執教老師也不以為意。課后，聽課的教師想起課上的情景。便把那位同學叫來詢問。在教師的鼓勵之下，他才說出了令人吃驚的發現：“我常和爸爸在池塘里、小河邊發現青蛙，卻從沒在井里發現過青蛙，住在井里的是蟾蜍或小氣蛤蟆。我問爸爸，爸爸說青蛙不會住在井里。”

在教學中，我們常常口口聲聲地講新課程、新理念，但是，真正運用于教學中卻總是“濤聲依舊”、“我行我素”。青蛙才不會生活在井里呢！這句話是不是正確是次要的，值得稱道的是學生能把生活中得到的知識創造性地運用于學習。他是生活中的有心人，當他發現課本中的知識與自己的生活實際不相符時，敢于大膽提出質疑，這是多么難能可貴的精神和品質??！可執教教師卻為了完成自己的教學任務，扼殺了一個學生的學習興趣，扼殺了可貴的創新精神。