“好習慣，負責任，高質量”

楊軍紅

編者按：辦學理念的產生，必須有獨特的思想淵源和現實土壤。每一所學校的歷史沿革和發展現狀都有差異，所以辦學理念也不盡相同。學校的辦學理念，只有植根于本校的文化土壤，并適合學校自身的發展特點，才能引領學校的發展，才能規范和指導學校的辦學行為，才能使學校煥發生命活力。本期“三人行”欄目將圍繞“校長的辦學理念”這一話題展開，邀請三位知名校長結合本校的辦學情況共話這一主題。

校訓是一所學校的靈魂，體現了一所學校的辦學傳統，代表著學校文化和教育理念，是教育人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積淀。校訓也是學校育人目標的集中體現，是學校對全體師生提出的訓詞，是對師生如何做人和做學問提出的方向性、針對性、規范性的要求。校訓是一種格言、箴言和座右銘，一所學校的氣質如何，人們首先要看它的校訓。如清華大學的校訓“厚德載物，自強不息”，南開大學的校訓“允公允能，日新月異”，無一不是辦學理念的凝練。

我校的校訓是“好習慣，負責任，高質量”。

好習慣可以改變人生。葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”這說明習慣在人的一生中的重要性。當學生離開學校的時候，他所學習的一些具體知識可能忘記了，但他已經形成的良好習慣會令他受益終生。什么是習慣？習慣是經過反復教育和訓練所形成的、相對穩定又在逐漸發展變化的行為方式。習慣一旦形成，就具備了三個特性，一是穩定性，二是養成性，三是長效性。小學生需要養成的良好習慣很多，歸納起來主要是學會做人的道德習慣，學會學習的學習習慣，學會生活的衛生、鍛煉和勞動習慣。人的年齡越小，習慣的養成越重要。

負責任才能成就未來。每個人都肩負著許多責任，隨著社會角色的變化，人的責任也有所不同。比如，作為兒女，就要對父母負責任；作為父母，就要對兒女負責任；作為教師，就要對學生負責任；作為校長，就要對全校的師生負責任；作為學生，就要對同學負責任，對學習負責任；作為公民，就要對社會負責任……總之，責任是與生俱來、無處不在的。世界上沒有不承擔責任的人，對自己、對別人、對社會，時時都有責任，事事都有責任。負責任的對象不同、內容不同、程度不同，就決定了人的品質不同、所產生的效果不同。根據師生的角色定位，我們提出全校師生在校要對學校負責，在家要對家庭負責，在社會要對社會負責，時時處處要做負責任的人。對于小學生來講，主要是培養他們的責任意識和責任感。責任感是人可以發掘自身內心的需要，并啟動強大的主觀能動性的一把金鑰匙。沒有責任感的孩子，缺少追求，不會尊重別人，只會享受，沒有進步的動力和源泉。責任感是學生健全人格的重要組成部分，培養一個有責任心的人是我們教育的關鍵，學生責任感的建立是素質教育的支撐點，也是學生創造力與學習興趣的生長點。在與學生相處的過程中，我們首先要做的是讓學生有一份責任心，培養其在社會、在家庭和在學校的一份責任感。在美國等西方發達國家，新生入學時，都會拿到一本學生手冊。學校會在學生手冊中明確說明，學生一旦違規違紀，將會受到哪些具體的處罰。比如，不按時完成作業，將被罰掃若干平方米的衛生區；無故曠課一次，將被罰到社區做義工若干小時；打架一次，被罰一周內不能乘坐校車上學……學生和家長閱讀后，要簽字認可，方可辦理入學手續；日后學生如違反規定，將會毫無異議地接受這些懲罰。違反規則就要受到懲罰，讓懲罰落到明處，在學生中產生敬畏規則的效應，有利于學生養成良好的行為習慣，提高社會責任感。

高質量方能持續發展。從過去的“有學上”，到現在的“上好學”，人民群眾對優質教育的需求越來越強烈。我們要辦人民滿意的教育，首先要辦優質的教育。正是基于這樣一種使命感，我們在校訓中提出了“高質量”。所謂高質量是指學校的教育、教學、管理等方方面面都要高標準、高要求，這不僅指教師的教育教學質量和學生的學習質量，還包括師生在校的生活質量等。質量是立校之本，是學校生存和發展的生命線。學校的辦學質量高，才能吸引好的生源、好的教師，才能贏得良好的社會聲譽，才能充分利用各種社會資源。因此，我們必須追求高質量，這是學校可持續發展的根本所在。作為校長，應該借鑒“南風法則”，工作中注重傳承與創新，使學校優良傳統與時代精神、未來理想有機地融合在一起，在動而有序的發展過程中，為師生營造一個“安全無害”的和諧教育氛圍，學生為樂知而知，為樂學而學，為樂做而做；教師為會教而能，為善教而強，為從教而榮。打造和諧校園文化，提高師生的校園生活質量，實現學校精神和品位的提升。