培育學校精神，促進內涵發展

王　杰

2007年，天津市和平區教育局承擔了中央教科所主持的全國教育科學“十一五”規劃課題“現代學校制度建設的理論與實踐”的研究，我校承擔子課題“加強學校文化建設，積極培育學校精神”的研究。一年來通過學習相關理論、接受課題專家的指導，我們深刻地認識到：學校建設歸根到底是文化建設，在新的歷史發展時期，在教育均衡發展的大背景下，在不斷深化素質教育的過程中，我們每一所學校都面臨著學校文化的繼承、提煉和重構問題。傳承學校豐厚的文化底蘊，形成先進的辦學理念、鮮明的辦學特色、顯著的辦學效益，就要從學校文化建設入手。如何推進學校文化創新，增強學校文化發展活力，發展學校文化生產力，使學校文化真正成為學校發展的內在推動力、核心競爭力、牢固凝聚力，將成為我們思考與實踐的重點內容。

學校文化包括物質文化、制度文化和精神文化，物質文化和制度文化是有形的，精神文化雖然無形卻具有核心引領作用。學校精神文化以校風為核心，以學校價值觀、道德規范、文化傳承、各種活動為主要內容，以體現學校辦學理念和培養目標為主要文化形態。學校精神是學校文化的最高體現和概括，它能創造出一種濃厚的、浸染整個校園的精神風貌，極大地影響學校成員的價值選擇、人格塑造、思維方式、學術造詣、道德情操、行為習慣。我校將“明德、博學、求實、創新”作為學校精神，激勵著師生不斷進取，對促進學校內涵發展起到了積極作用。

一、在確立學校工作主旨中塑造學校精神

教育的終極目標是發展人，學校的工作核心是培養和造就學生，因此我校將學校工作主旨確立為：促進每個學生的健康成長。學校提出：每一個管理者和每一個教師都應該把促進學生健康成長作為第一追求，把促進學生健康成長作為一切工作的出發點和歸宿，只有這樣才能真正落實和推進素質教育，才能實現教師的自身價值。我們的育人理念是：啟發自信、激勵成功。學校廣泛開展激勵教育、賞識教育、成功教育，教師們用多元智能理論作指導，用發展的眼光看待學生，用激勵的語言鼓勵學生。當學生不斷受到表揚和肯定，當學生的某一方面特長被挖掘出來，當他們的積極性被調動起來，他們的自我約束力就會彰顯，就會增強自信，就會有明確的道德和學習目標，就能活潑、健康地成長。一本二本的分數線下來了，最先得知消息的是學生，所有上線學生無一例外地在第一時間把這一喜訊及時報告給自己的班主任。教育的成功和學生的成長不僅體現在分數上，更多地體現為學生懂得了感恩與回報，這種精神將感染全校學生，為塑造學校精神增添新的活力。

二、在確定人才培養目標中彰顯學校精神

我們認為教與學的低效，很大程度上源于責任感的缺失，缺少責任感在獨生子女這一代人中廣泛存在。作為學校應當承擔起這一教育責任，所以在人才培養目標上，我校提出：人人做有責任感的人。管理者、教師、學生、家長，每個層面有每個層面的責任內容。校長有了強烈的責任感，才能履行好自己的管理職責，才能“朝夕思想其事，日夜經紀其務”，才能完成自己肩負的歷史使命；教師有了強烈的責任感，才能把全部的愛心、耐心、同情心釋放出來，才能過一種不平庸、追求卓越的生活；學生有了強烈的責任感，才能對自己的學業負責，思想純凈踏實讀書，才能克服困難、勇往直前，才能懂得對自己、對家長、對社會負責；家長有了強烈的責任感，才能配合學校實施教育，才能盡到家長應盡的職責。

提高教師責任感，要從提高教師的道德修養入手。2007年，我校下發了《九十中學教職工道德修養十六條》，其中倡導“治學從教，貴在有德”，要求教師要有嚴謹治學、一絲不茍的學術之德，光明磊落、善良誠實的為人之德，誨人不倦、無私奉獻的為師之德。學校倡導“與生交流，以德待人”，提倡“己所不欲，勿施于人”的道德約束力，提倡“寬則得眾”的教育策略，提倡“以德服人”的管理方法。學校廣泛開展“道德責任感”大討論，通過行政會、全體會、年級組會、學科組會等多種渠道統一思想，形成共識，通過師德報告、教師論壇等一系列教育活動，使道德教育深入人心，促使教師將道德轉化為責任意識并落實為責任行動。現在學校中“做有責任感的人”已成為主流，成為風氣，成為學校精神。

三、在深化課改實踐中培育學校精神

在學校文化建設中，學生精神世界的建構，主要是由課程與教學來實現和完成的。課程與教學內容所體現的價值、意義和精神，課程與教學過程中師生共同建構和共同創造的智力、道德、審美活動是學校精神文化的核心。

學校的一切資源都是文化，一切活動都是課程。在課改實踐中，我們努力開發課程資源，將環境、氛圍等隱性課程作為學校精神的外顯，作為學校文化的張力所在。在校園環境建設中，我校裝修了一個新的帶有歐式建筑風格的樓宇標志，在干凈整潔、美化綠化的前甬道上設置了學校榮譽櫥窗、展示學生豐富多彩活動的櫥窗以及反映學校悠久辦學歷史、深厚文化底蘊的宣傳欄；在教學樓中，布置了藝術家肖像，陳列著學校教師繪制的油畫、國畫，增設了文明提示語，還布置了供學生休息的座椅，師生在優美的環境中得到熏陶，受到教育。

學校開展了師生共同研究、深化校訓的教育活動，教師們提出過去的校訓有些陳舊，要與時俱進，修改校訓。大家自發征集378條校訓，經過研討，最后確定“明德、博學、求實、創新”為新的校訓，之后又開展理解校訓的教育活動，全體師生共同暢談“我對校訓的理解”，并以書面形式交流如何用校訓指導自己的工作和學習。校訓成為師生的座右銘，成為學校精神文化的結晶。

學校注重晨檢、升旗、校會、學生社團活動、軍訓、社區服務、社會實踐等活動，定期舉辦校園藝術節、體育節、科技節，開發校本課程，開展研究性學習，強化顯性課程的教育功能，增強學生的道德體驗，培養學生的社會責任感、健康的道德情感與規范意識，養成良好文明行為習慣。這些都無疑對學校精神的培育起到積極的作用。

四、在形成辦學特色中深化學校精神

以辦學目標為抓手，形成學校發展特色，不斷提升學校精神。2005年，我們根據學校發展現狀，結合校情、師情、學情，重新確定未來三年發展目標，確立新的辦學理念，召開教代會，成立“三結合”委員會，廣泛征求教職工和社會各界代表的意見。全校教職工填寫個人發展愿景表和學校發展愿景表。大家建言獻策，共同謀劃學校的發展。在大家的集思廣益的研討中，全校統一了思想、形成了共識，確立了“以人為本，構建和諧校園”的辦學思路。這一辦學目標極大地調動了教職工的工作熱情和積極性。2006年，學校被評為天津市十大特色學校，其特色是和諧。幾年來，學校形成了干群和諧、師生和諧、家校和諧的可喜局面。2007年和平區教育系統在九十中學召開民主管理現場會，推廣我校構建和諧校園的辦學經驗。

如何在人際和諧的基礎上進一步構建和諧的教育生態，把學校建設成和諧的生態校園呢？我們以創建全國綠色學校為契機，引導大家學習新的教育理念，提出新的辦學目標，引領大家追求更高的精神境界，創建現代生態學校，這也是我們今后三年的辦學目標和發展愿景。生態教育是全面優化教育生態，尊重生命主體，創設生動活潑、豐富多彩的教育環境，充分開發個體生命潛能，順應并促進每個生命自由、充分、全面、和諧、持續發展的教育。生態教育追求的是一種和諧，這種和諧不僅是人與自然的和諧，還包括文化精神所倡導的人與人、人與社會的和諧。

學校各級管理部門在新的理念指導下，在未來三年的工作中將深化學校精神。后勤處重點實施打造生態型校園建設工作。德育處重點研究堅持以人為本、求真務實的生態德育系統的構建。教務處創新模式，彰顯個性，構建生態特色教學。如何形成生態型師生關系，如何打造生態課堂，如何推行生態評價等全新的理念將成為我們今后著重研究和解決的問題。

學校文化是學校的生命所在，良好的學校精神文化，能為師生展開一個自由而廣闊的發展空間，我校遵循“文化是行為的精神支柱”和“環境是育人的力量”的理念，挖掘學校特色，促進學校精神的深化，從而達到以先進的文化、高尚的精神引領學校文化建設、促進學校內涵發展的目的。

（責任編輯張嶸）