短期培訓教學技巧

編者按：短期培訓，主要為成人培訓，培訓時間短，內容多。學員文化層次參差不齊，記憶力差，但理解力強。因此，教師要上好培訓課，需具備較寬的知識面，精心設計，認真備課，突出重難點，采用各種不同的教學手段與技巧。

短期培訓也可以快見成效。如農廣校的農業科技培訓，面對的是農村基層干部和農民，學員文化素質偏低，但實踐操作能力強。要使培訓見成效，不走過場，教師得多下功夫，善用教學技巧。現結合多年的農業科技教學經驗，研究探討一下短期培訓，特別是農業科技培訓教學的一些技巧。

一、備課技巧

要開展好短期培訓，教師備課是關鍵。教師既要準備授課內容，又要了解學員的基本情況，充分準備，才能上好培訓課。

（一）備學員

教師備課之前，要對培訓學員的基本情況有所了解，了解他們的文化層次、方言、風俗習慣和收入狀況，了解當地的農業狀況、農業資源、傳統農業項目及區位優勢。教師可以通過電話咨詢或親臨培訓地點調查了解，做到心中有數，采用學員易接受的教學語言及教學方法。結合這些基本情況，認真備好授課內容，才能確保上課結合實際，確保培訓質量，確保培訓成效。

（二）備內容

農業科技教育培訓涉及面廣，內容量大，而師資有限，經常會出現一個老師同時教授多門專業課程的情況。因此，對于農民教育工作者而言，需要用更多的時間，付出更多的精力，選用合適的方法，去準備授課內容。首先應備目錄，了解本門課的大概內容，把握基本框架；然后備各章節的內容，突出章節重點；各章節細節性的知識可讓學員自學獲得，更能強化短期培訓的效果。

另外，若是上自己熟悉和擅長的專業課，除了備目錄及各章節重點外，對適宜當地農業推廣的技術更要備好，包括講授時間的安排、專業術語與地方通用語的協調、重點強調等。備課時還可采用電腦投影及網絡技術，備好投影內容，結合當地實際，用現代媒體手段開展教學，效果會更佳。

二、上課技巧

上課既是一門技術，又是一門藝術，好技術加好藝術，學員聽起來是一種享受，就更愿意去學，也更容易學會。

（一）概括教學內容

概括教學內容即為目錄教學。授課開始按目錄向學員介紹本門課所包含的內容，各章節需要掌握的重點知識，聯系哪些生產實踐等，讓學生能夠有的放矢地進行聽課學習。這樣，教師搭起了教學框架，學員能有目的、有重點地進行聽課，進行分析，進行理解，便會很快接受課程知識。

（二）巧分類，找異同

知識點可橫向聯系，也可縱向聯系，找出它們的相同點、不同點，便于學員認識比較，可加強記憶。如在講作物的布局時，談到禾本科作物，就要指出單子葉植物（剛出苗時只有一片子葉的植物），如：玉米、水稻、小麥、高梁等，它們是耐連作作物，可連年在同一地塊種植，對產量沒有多大影響；而豆科作物，屬雙子葉植物（剛出苗時有兩片子葉），如各種豆類，它們是耐短期連作作物，在同一地塊短期連作對其產量影響不大，但長時間在同一地塊種植，產量便會急劇下降，病蟲害會明顯增加。此種作物，如需在同一地塊進行種植，應種2~3年間2~3年。同時，為了激發學員的學習興趣，教師還可將知識點延伸，如生物的分類為：種—屬—科—目—綱，同科的生物，具有相同的性狀，具有相同的病（蟲）害，具有較強的親和力；同科植物進行嫁接才易成功，如桃能與李嫁接，但不能與梨、蘋果及其它不同科植物嫁接。這樣的教學方法，既能激發學員學習知識的興趣，又聯系了生產實踐，直觀易學，易于掌握，易于記憶。

（三）結合生產實踐，突出重點

農業科技教育培訓，重在生產實踐，因此教學時必須突出技術要點。例如在講分帶輪作時，要講清其原理，以及分帶輪作的方法。其原理是充分利用邊際效應，培肥地力，合理解決茬口問題，增加復種指數，提高土地利用率，有效增加農業經濟收益。邊際效應，簡單理解就是地埂邊的作物比中間長得好，原因是地埂邊的光照條件好，通風透氣好，土壤地埂邊的肥力相對較強等。分帶輪作要因地制宜，寬大而平整的地塊搞分帶輪作效果顯著；而對于陡坡地、旮旯地等較狹窄的地塊，則不宜進行。狹窄地塊其實已經是天然形成了的分帶。

（四）專業術語與地方通用語相結合

農民學員對地方通用語很清楚，對專業術語卻較難理解，教師在授課的時候，應盡量結合使用地方通用語，便于學員接受。如：水稻“分蘗”，地方通用語稱之為“發兜”；玉米中耕除草稱之為“薅包谷”；馬鈴薯稱之為“洋芋”；西紅柿稱之為“酸辣子”；“三化螟”稱之為“抽心蟲”；負泥蟲稱之為“背屎蟲”；蚜蟲稱之為“膩蟲”等。專業術語與地方通用語相結合，學員一聽就明白。

（五）實物講解與現代電腦網絡教學相結合

授課前，教師可準備一些標本，如小麥銹病、玉米大小斑病和水稻“三化螟”為害等癥狀標本，講解時會更加直觀。還可結合電腦投影及網絡技術，提高上課效率及授課速度，用教學形式的多樣化、多媒體化，幫助學員快速理解。

三、實踐操作技巧

為了使學員更進一步掌握理論知識，理論課授完后，可安排一定的實踐實習活動，讓學員學有所用。

（一）示范基地與教學相結合

理論課結束后，可安排一定的時間，帶領學員到示范基地去參觀學習。參觀時，要求學員有組織、有秩序，教師要針對具體問題，結合所學理論進行講解，從而達到強化理論的目的，做到學以致用，有借鑒、有啟發。讓學員學會分析本村自然資源及農業生態資源優勢，思考如何結合自己的實際情況帶領本村群眾選準項目、脫貧致富。

（二）理論教學與動手操作相結合

短期培訓特別是農業實用技術培訓，關鍵是實用，學員學了后要能用得上。因此，教師授課要結合動手操作，讓學員掌握關鍵技術。如《食用菌栽培技術》上完理論課后，可準備菌種、栽培料，即使教學中沒有高溫殺菌消毒設備，沒有接種箱，教師也要示范講解，如何制作接種箱，怎么配制栽培料，栽培料如何裝入種植袋，如何進行高溫殺菌消毒、接種和種植管理，管理中要注意的溫濕度等。讓學員親自動手操作，更利于他們掌握整個栽培技術，更好地用于生產。

貴州省盤縣農業局科教室 蔣先文