國內教育領域ＰＢＬ研究的定量分析

謝仁恩　陳曙光　李華新

【摘要】通過Endnote軟件和內容分析法，從文獻量、期刊、作者、主題等角度對2000-2008年間國內教育領域發表的有關PBL的文獻進行了定量分析，藉此總結出該領域的研究內容與特點，為業內學者提供參考借鑒。

【關鍵詞】PBL；文獻；定量分析

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097 (2009) 02—0030—03

一 引言

基于問題的學習( Problem - Based Learning ,簡稱PBL)，既是一種課程又是一種學習方式[1]，被譽為“多年來專業教育領域最引人注目的革新”[2]。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過學習者的合作來解決真正的問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。國外大量的實踐證明，PBL有利于學生進行自主、合作、探究等學習，能培養學生自主學習和協作學習的能力，發展學生高級認知思維能力和解決問題的能力。

由于PBL直指知識的應用和未來職業技能的培養, 并充分體現了建構主義思想的教學策略，因此在短短的幾十年內, 該教學模式已風靡全球。目前，PBL模式在美國、加拿大和歐洲等地已經使用得比較廣泛和成熟了,我國醫學界從1990年代首先開始在國內大量介紹國外在該領域的研究, 并嘗試探索如何將PBL引人到醫學教育中。近年來， PBL成為目前國內教育界研究者關注和研究的熱點。越來越多的學者投入到PBL的理論介紹和實踐探索中，有關PBL的文獻也大量出現在期刊、學位論文中。

因此，本文通過Endnote軟件，采用文獻計量法和內容分析法對有關PBL的文獻進行定量分析,以期從中發掘出近年來國內PBL教育領域內的一些發展規律、研究的方向和特點, 從整體上把握該領域發展現狀和趨勢，為業內學者提供參考。

二 研究資料及研究方法

1 研究資料來源

本文選擇的文獻研究資料包括學術論文與學位論文，其中學術論文來源于重慶維普中文科技期刊數據庫（VIP），該庫是國內最大的綜合性文獻數據庫，包含了1989年至今的8000余種期刊刊載的1000余萬篇文獻，數據庫涵蓋資源廣，更新速度快；學位論文來源則選擇萬方中國學位論文全文數據庫(WF-CDDBF)，該庫也是我國收錄數量最多的學位論文全文庫，收錄了自1980年以來我國自然科學領域博士、博士后及碩士研究生論文。

由于PBL有多種表述方式，我們分別以“PBL”、“ Problem - Based Learning”、“問題學習”、“問題教學”、“以問題為基礎的學習”、“基于問題的學習”為題名或關鍵詞，時間限定為1990-2008年，并在核心期刊中檢索，共檢索到期刊文獻335條。考慮到PBL以醫學教育為本且發展較為成熟，而PBL在教育這個專業領域正處于探究發展期。所以本論文研究對象主要是教育領域內的PBL文獻，故在所檢文獻中剔除醫學及無關文獻，共得與主題相關文獻170篇（其中核心期刊論文125篇，學位論文45篇）。

2 研究方法

本文通過Endnote軟件，采用文獻計量法與內容分析法進行研究。前者是一種以各種文獻外部特征為研究對象的方法，從定量的角度分析文獻規律；后者是一種對文獻內容進行客觀系統的定量分析的專門方法，其目的是弄清或測驗文獻中本質性的事實和趨勢，揭示文獻所含有的隱性內容，對事物發展做出預測[3]。具體做法是：首先，將維普與萬方數據庫中搜索到的文獻以自定義格式（包括題名，作者，刊名，機構，文摘與關鍵詞）輸出，導入到文獻管理軟件Endnote中，建成一個文獻數據庫；第二步：通過Endnote軟件的分類統計功能進行初步分析，根據文獻內容確定研究主題分類框架并進行統計，對研究內容和研究方向進行分析；最后，根據分析結果進行總結。

三 對國內PBL研究文獻的分析

1 文獻量分析

從時間序列來看，除去2000年前的4篇外，166篇文獻在9年間的分布情況見表1。

從表中可以看出，國內教育領域發表關于PBL的核心期刊論文出現較早但發展緩慢，在1996-1999年僅為3篇，但呈現逐漸上升趨勢，在2003-2007年文獻已經連續幾年穩定發展并方興未艾，說明PBL是一個有生命力的研究領域。而PBL最早的學位論文出現在2001年，并在2004、2005年達到12篇（含3篇博士論文），說明該領域已經引起了廣泛重視并得到持續發展。

文獻的累積量在時間序列的曲線可用普賴斯(D . J. Price) 指數增長曲線來擬合。根據文獻曲線增長模型,我們可以看到PBL教育研究的初始階段,文獻量快速增長。可以預測,在未來幾年內,文獻量仍會呈上升趨勢，但隨著對PBL研究的逐步成熟，文獻量將趨向平穩。

2 期刊分析

本文討論的125 篇核心期刊論文分布于70種期刊中。其中1 種期刊載文量為5 篇, 5種期刊載文量為4篇, 11種期刊載文量為3篇，53種期刊載文量為2篇及以下。現將載文量4 篇以上的6 種期刊列出, 如表2：

從上表可以看出,上列6種期刊占期刊總數的8.5% ,載文量卻占文獻總數的20 %。這說明了PBL的文獻已基本集中在少數核心期刊中, 且逐步形成自己的核心期刊群。

3 著者及研究機構分析

除去45篇學位論文，本文討論的125 篇核心期刊論文的署名作者共有198人(包括合著者)。其中出現過4 次的作者1 人，出現過3 次的作者3人，出現過2 次的作者5人，194 人只出現過1次。由此可以看出，高頻作者較少，絕大部分作者在本文獻集中只出現一次，這部分作者占總數的95.4% 。

具體而言，發文量較高的是劉德儒，且對該領域研究較早，分別在2001、2002年有1篇和3篇。還有些學者較為長久和持續關注研究本領域，如趙海濤在2004、2005、2007年各有論文，賀會玲則在2004、2007年有論文發表。作者的合作情況也比較多，占到39%，如湯豐林和申繼亮就在2003、2005年均有合作論文。

另外在研究機構方面，絕大多數作者所屬單位為教育機構，超過60%的從事PBL研究者是各類高校特別是師范大學的教育技術、教育心理等專業學者，30%為各中小學教師，其中北京師范大學和華東師范大學發表的論文較多。

4 主題分析

由于這一主題尚無明確的分類體系,本文參考了一些專著、論文以及相關網站上的資料，將PBL這一主題的文章分為下列類目：

由于一篇論文往往涉及多個主題，因此，按主題分類統計的文獻量大于實際文獻量。一般認為學位論文代表了研究的深度，而學術論文代表研究的廣度[4]。因此，我們將各主題和文獻量按時間維度進行統計，將學位論文與普通學術論文按主題分類分別進行分析。

在9年中涉及PBL在教學實踐應用的文獻有72 篇,占總數的43.3 % ,涉及PBL理論探討的文獻有62篇,占總數的37.3 %。另有14篇教學設計案例的文章,其所占比例為8.4 %。應用類和基礎理論類的文獻比例相當且占有絕對主導地位, 說明教育領域內有大規模研究和應用PBL的趨勢，二者發展同步。而在網絡環境下PBL的教學設計、基于問題學習的學科專題網站建設也開始成為人們關注和研究的熱點。