基于《標準》的現代教育技術公共課實踐教學體系思考

何文茜　王　鳳

【摘要】文章結合《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，從實驗教學目標、內容、實施和環境等四方面探討了現代教育技術公共課實踐教學體系的構建，并提出了營造良好的現代教育技術實踐環境的一些方法和途徑。

【關鍵詞】現代教育技術公共課；實驗教學；實踐教學體系

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097 (2009) 02—0039—03

《中小學教師教育技術能力標準（試行）》(以下簡稱《標準》)不只是將教師應掌握的教育技術能力明確地分“意識與態度”、“知識技能”、“應用創新”和“社會責任”四個層面提出了標準，更重要的是為我們指出了信息時代，中小學教師應具備的教育技術核心能力，即：應用能力；整合能力；系統設計能力；創新能力，這無疑對現代教育技術公共課的改革特別是實踐教學體系改革具有深遠的指導意義。

作為省級精品課程，我們石家莊學院的教育技術公共課自1985年開設以來，就一直十分重視學生的實踐能力的培養，下面結合我?，F代教育技術公共課教學實際及改革意向談談基于《標準》的實踐教學體系的構建。

一 實驗教學目標

結合《標準》，現代教育技術公共課實驗教學的最終目的是應用、整合與創新。我們現代教育技術公共課的實驗教學目標調整為：培養學生具有恰當應用教育技術環境與設備的意識和能力；具有設計和制作和使用投影教材、錄音教材、錄像教材的能力；具有對學習資源和學習環境的設計、開發、利用、評價和管理能力；具有教學系統設計、信息處理和課程整合能力。

二 實驗教學內容

實驗教學內容是培養學生實踐能力的重要途徑。結合《標準》，我們的現代教育技術公共課的具體實驗內容包括如下四大部分：

1 常規媒體的使用。目的是使學生掌握各種常規教學媒體的操作技能和教學特性，能根據實際教學情境的要求予以合理選擇和利用常規教學媒體；掌握投影教材、錄像教材等教學軟件的制作與使用。具體實驗內容可選擇性安排：幻燈機、投影器的使用與維護；照相機的使用、照片的沖洗、放大；簡單的攝像、錄像、編輯等。

2 信息技術素養。目的是使學生能夠適應和利用各種現代教育技術環境，培養學生選擇、加工、利用數字化資源的能力。具體實驗內容可選擇性安排：網絡教學資源的檢索、獲取與利用；各類素材的處理、加工于制作；各種現代教育技術環境（如多媒體教室、微格教室、網絡教室等）的了解與使用。

3 多媒體課件制作。目的是使學生能夠結合學科課程制作多媒體課件。具體實驗內容可選擇性安排：PowerPoint；Frontpage或Dreamweaver；Flash；Authorware等。

4 教學設計。目的是在教學設計理論指導下，學生在日后學習與教學中能夠有效地、恰當地、創造性地選擇應用各項媒體和各類數字化資源。具體實驗內容安排可可選擇性安排：將一節中學課程提供給學生，讓學生進行角色扮演，走上講臺授課；在教學設計理論指導下，編寫電子教案；利用多媒體軟件制作多媒體課件。

在這四部分中，“常規媒體的使用”和“多媒體課件制作”主要是培養與鍛煉學生的應用創新能力， “信息技術素養”和“教學設計”部分則體現了對學生“素養”的培養和對其“學科整合”能力的重視。

三 實驗教學實施

實際上，在實際操作中，由于課時和設備環境的限制，現代教育技術公共課實驗內容體系具體安排起來難度很大。因此，我們除了在課堂上要質量之外，還必須在實驗的內容選擇、授課模式、教學方法和評價方法等方面進行改革與調整，以便為學生創造盡量大的實踐空間和實踐效益。

1 在制定課程內容體系時，突出核心能力培養

現代教育技術公共課實驗內容設置太多，不僅會導致學生負擔太重，還會影響到教學效果和學生學習的積極性。因此，現代教育技術公共課學校應在充分考慮自身特色的基礎上，首先，確立現代教育技術公共課學生的應具備的現代教育技術核心能力，然后圍繞著核心能力來選擇實驗教學內容體系，以點帶面、突出重點，最終形成具有自己鮮明特色的現代教育技術實踐課程內容體系。

在實際運行中，結合核心能力將實驗內容劃分為必做實驗和選做實驗。對于必做的實驗，學生要在老師的指導下，到真實的實驗環境中進行了解、操作現代教育技術設備。對于選做的實驗，學生可以根據自身需求，進行自修，以培養學生的研究性學習能力。當然，最好提前將選做的實驗內容制作成電視短片放在網站上，供學生下載具體視頻內容進行自學，效果會更好。

2 在內容選擇上，可以針對不同學科制定不同的“處方”實驗

現代教育技術公共課面向的是具有不同學科背景的學生，具有極強的異質性。針對不同學科背景的學生，可以采用“處方式教學”，就是結合不同的專業需求制定不同的實驗教學體系。比如，常規媒體的使用部分，對美術系專業來說，幻燈機、投影器和照相機在其今后的學科教學中應用機會比較多，可以適當多安排一些課時，因為這不僅是這些專業學生對這些媒體感興趣，而且他們將來使用這些設備的機會要多；而針對中文等專業可以將攝像、錄像、編輯部分多安排一些課時，因為他們將來使用這些設備的機會要多一些。多媒體課件制作部分，文科學生可以重點學習PowerPoint、Flash等；而理科學生可以重點學習Flash、Authorware等。當然，具體操作起來會有些難度，但這對學生來說卻受益頗多。

3 在時間安排上，課內與課外相結合

在現代教育技術實驗中，有驗證性實驗，有綜合性實驗，又有設計性實驗，這為實際操作帶來很大困難。針對此，可以將某些實驗內容延伸到課下。比如，多媒體課件制作實驗，在課上讓學生了解軟件的各項功能和具體制作方法，然后布置專題作業，讓學生結合學科制作多媒體課件，課下完成。這樣既使學生的知識得到進一步鞏固，又培養了學生研究性學習和協作學習能力。

4 在教學環境上，真實與虛擬相結合

現代教育技術公共課實驗內容必須進行精簡當然是大勢所趨，但是對于個別專業或個別學生來說，有的實驗內容又是非常重要的。此外，有些實驗盡管有條件開設，但卻不能滿足一人一套，而且有些設備又屬于精密儀器，需要學生謹慎操作。因此，可以拍攝一些實驗操作專題片，開發一些多媒體教學輔助軟件，讓學生在進實驗室之前在虛擬的實驗教學環境進行預習，這樣既可以節省設備資源，減少設備損壞率，又可以提高學習效率與效果。

5 在教學方法上，靈活多樣

任何學科的實驗都沒有像現代教育技術公共課的實驗這樣“雜”而“碎”，但又相互關聯。要想真正達到教學目的，就必須采用靈活多樣的教學方法。教師示范和學生演示是現代教育技術公共課最傳統的教學方法，可以培養學生的設備操作能力。而《標準》之后，課程整合能力與創新應用能力被提到重中之重，如仍單獨采用這一種方法顯然已有些力不從心。因此， “基于問題解決”、“基于小組協作”、“基于任務驅動”、“基于網絡資源”、“案例教學”、“研究性學習”、“小組協作學習”、“混合式教學”等可以有針對新地引入到現代教育技術公共課特別是實驗教學中。比如，信息技術素養部分，目的是使學生能夠適應和利用各種現代教育技術環境，培養學生選擇、加工、利用數字化資源的能力。在實踐教學中，可以采用“任務啟動”教學法，只需為學生布置一個主題，然后讓學生從網上查找信息，自己進行加工和處理，獨立完成任務，可以培養學生自主學習和獨立解決教學實際問題的能力。

6 在評價方法上，建立立體化的考核評價體系

考核對于任何一門課程來說都具有重要的意義，它不僅是一個檢驗過程，更是一個再學習的過程。如何檢驗現代教育技術公共課學生的最終實踐水平，特別是如何通過考核，促進學生現代教育技術實踐能力、創新能力的提高，這一直是值得執教現代教育技術公共課同仁研究的課題。

前面已說過，現代教育技術公共課實驗教學的最終目的是應用、整合與創新。因此在考核中要想考出學生真正的實踐能力和水平，就不能只是簡單操作一下或出一個作品這樣簡單，無論是從內容上來說還是從形式上來說，都需要建立一套科學而完善的立體化的考核評價體系。

首先實踐教學的成績必須納入到學生最終成績當中，比例至少占到40%以上，才能充分顯示實踐的地位和價值。其次，在考核的具體內容上要多元化，一般應由影像教材、多媒體教學軟件、教案設計方案等組成。再次，在考核的形式上要注重多樣化，可以筆試、現場操作、課外作業等方式相結合。另外，在評價標準上也應將自我評價、小組評價、班級評價和教師評價有機結合起來，將過程性評價與總結性評價相結合起來。如此，不僅考出學生的真正水平，而且可以促進學生學習現代教育技術的積極性，從而進一步促進他們現代教育技術實踐能力、創新能力的真正提高。

四 注重營造良好的實踐環境

師范生掌握現代教育技術知識的最終目的是現代教育技術與各學科的整合、應用。因此，對師范生來說，上完現代教育技術課，并不意味著結束，而是其“現代教育技術之旅”的開始，要想使學生完全掌握、領會和應用現代教育技術技能，現代教育技術公共課開課部門應該與其他部門聯合為學生進一步提高現代教育技術技能創造各種時機，并為學生在教育技術領域的實踐營造良好的“生態環境”。

1 開設與現代教育技術技能有關的公共選修課

據調查，由于課時限制，學生學完現代教育技術公共課后，掌握的現代教育技術知識很不牢固，很快就會遺忘。而且，通過短暫的學習，他們對現代教育技術的認識也只是停留在表層上，很多地方只知其一，不知其二。針對此，我們鼓勵現代教育技術公共課老師開設與現代教育技術技能有關的公共選修課，比如《攝影技術與藝術》、《影視技術與藝術》、《多媒體課件設計與制作》、《課堂教學藝術》、《中學課改新理念》等等，以使其掌握的現代教育技術技能得到進一步鞏固和深化。

2 舉辦各種形式和類型的競賽活動

要想使學生掌握的現代教育技術技能得到進一步鞏固和深化，還必須為學生創造各種運用教育技術的實踐機會，讓學生在“戰爭”中學習“戰爭”。具體可以與教務處等其他部門聯合舉辦各種形式和類型的競賽活動。如：與教務處及各專業聯合舉辦“多媒體課件制作大賽”、“多媒體講課技能大賽” 、“教案設計大賽”等等，不僅可以激發學生的學習興趣，還調動學生應用現代教育技術的積極性。

3 將教育技術作為一條標準納入到優秀實習生考核中

師范生在教育實習期間，不僅是對其掌握現代教育技術知識與技能的檢驗，更是對他們教育技術能力培養教育的繼續。在此期間，可以和教務處以及各專業通力合作，將教育技術作為一條標準納入到優秀實習生考核中，使學生在轉換角色的同時，能夠盡快將自身已經掌握的教育技術技能恰當而有效地應用到實際教學中，從而促使他們更好地將教育技術轉化到實踐中，不僅可以使學生現代教育技術能力得到進一步的強化，更重要的是可以培養他們的創造性和自信心。

總之，現代教育技術公共課是一門實踐性非常突出的課程，要培養學生的實踐能力就必必須重視實踐教學體系的構建，而建設完善的實踐教學體系就必須抓好目標、內容、實施、環境這四個環節，從而保證“培養學生對教育技術的應用、整合與創新”這一總目標得以實現。

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