對財會專業學生動手能力培養的設想與實踐

摘 要：對于財會專業學生的實驗和實踐環節的設想，簡單來說：一是校內的模擬實驗（包括手工模擬實驗和計算機模擬實驗），二是到生產、經營的第一線去參觀，三是在寒、暑假和“公休日”期間讓學生自己主動去參與生產、經營活動。文章對此進行了分析、探討。

關鍵詞：財會專業學生 實踐環節 高素質應用型人才 動手能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2009）01-116-02

教育部2007年2號文件強調，“深化教學內容改革，建立與經濟社會發展模式相適應的課程體系。要堅持知識、能力和素質協調發展……實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。”要加強“實踐教學環節，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。”上述文件精神給我們的教學改革指明了方向。作為以培養“高素質應用型人才”為目標的獨立學院，應以社會需求為導向，結合本地區經濟建設和社會發展需要，強化育人意識，制定并且不斷完善實踐教學方案和實踐教學體系。目前，獨立學院在實踐教學上還處于探索階段，沒有現成的模式可以遵循。因此，我們應該在總結辦學經驗與教訓的基礎上，本著“實踐是檢驗真理的唯一標準”的方針，盡快建立和完善實踐教學體系，提升學生綜合素質。本文主要圍繞財會專業學生動手能力培養、綜合素質培養、實踐教學體系的框架結構和應重視的幾個問題談一些看法。

一、堅決貫徹“更加突出學生應用能力培養的指導思想”

在制定培養方案的過程中，我們應該繼續堅持按大類構建知識、能力和素質的結構平臺，堅持讓學生既“成人”又“成才”，“成人”與“成才”并重，素質教育優先，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生良好的心理素質，健全的人格和團隊協作精神，進而為學生步入社會奠定堅實的基礎。

在制定培養計劃中，有些獨立學院提出實踐、實訓環節及實驗課時占總計劃學時的30％以上。集中實踐約占45學分，構建驗證、實踐、實訓三個層次的實踐訓練體系。筆者贊同這一觀點，我們應該在這一觀點指導下，繼續積極開辟校內外實習、實訓基地，安排盡可能多的實訓環節。我們一定要繼續把財經法規與會計職業道德、會計學基礎、初級會計電算化這三門實踐性比較強的課程教學與財務管理專業和會計專業的學生參加全國會計從業人員資格考試結合起來。

突出主干課程主線，學科主干課程可以加大學分，增加學時，形成一條明顯的專業教育主線。我們設想財務管理專業和會計專業的主干課程大約15門左右,占課內總學時的3/5。當然，我們還要特別注意課程之間的銜接，精心設計課程的教學內容，通過教學大綱給學生提出恰當的要求。

另外，我們還應該因材施教，分類培養。針對不同類型的學生，組織分層次的教學。一定要注意增加選修課程，因為，素質教育、學科教育及實踐環節均要求有足夠的選修課程。這樣，才能為學生提供發揮個人特長的機會，達到實現個性化培養的目的。

二、在財會專業核心課程學習之后，全力以赴地搞好校內模擬實驗

我們設想校內的模擬實驗由手工模擬實驗和計算機模擬實驗兩部分組成。

1.手工模擬實驗。通過手工模擬生產、經營活動全過程的核算，讓學生了解工業企業或者商品流通企業生產、經營的全部業務，掌握籌資、采購、生產、銷售等環節的會計核算；掌握企業財務成果的構成、收人和費用的確認、計量、財務成果的核算。一般來說，企業日常經濟活動的展開，是以籌資為前提。企業一旦獲得資金，就會使其發揮作用，先后用于供應過程，生產過程和銷售過程，從而形成財務成果，完成利潤分配，最后，再以納稅等形式退出企業。在這些經濟活動中，資金從貨幣形態開始，依次轉化為儲備資金、生產資金、成品資金，最后又回到貨幣資金形態上，這就形成了資金的循環。資金按照這一運動軌跡，周而復始，不斷地循環，便形成資金周轉。我們已經對會計專業、財務管理專業2004、2005級9個班的學生在我們西安交通大學城市學院自己建立起來的“手工模擬實驗室”中進行了模擬實驗。實驗中我們購買并且使用了真實的會計憑證、會計賬簿等資料（具體包括銀行進賬單、銀行現金交款單、銀行電匯憑證、銀行轉賬支票、銀行現金支票），讓學生真正處理了西安曲江新區某書店的一部分真實的經濟業務（具體包括購進圖書與銀行電子匯款的業務、支付房屋租金與銀行轉賬支票付款的業務、支付水電費與現金付款的業務、交納稅金與現金付款的業務）；另外，還讓學生根據西安曲江新區某書店的一部分真實的記賬憑證登記了現金日記賬、銀行存款日記賬和明細賬。在“手工模擬實驗室”中我們制作了6幅有代表性的大型掛圖（具體包括：出納工作流程圖、制造企業成本核算流程圖、主要會計報表流程圖、會計電算化信息系統流程圖、零售企業商品流轉核算流程圖、批發企業商品流轉核算流程圖）；在“手工模擬實驗室”中，我們還設置了“會計主管”、“制單”、“復核”、“出納”、“記賬”這5個柜臺讓學生通過處理會計業務來模擬會計核算的主要過程。這樣，通過這種情景與業務的模擬使經管類的學生有一種真正參與會計、財務管理實踐的感受，進而達到增強學生分析問題和解決問題能力的目的。

在上述手工模擬實驗之后，我們在2008年的7月份，對2005級集中實習的財會專業的學生，開展了為期3周的力度更大的綜合訓練。在為期3周的集中實習過程中，我們通過手工方式讓學生實際處理了海昌公司的100多筆真實會計事項。在處理這100多筆真實會計事項時，我們使用了真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表。具體來說，讓學生填制了15張收款憑證、40張付款憑證、80張轉賬憑證、4張三欄式日記賬、28張數量金額式明細賬、2張橫線登記式明細賬、2張增值稅專用明細賬、52張多欄式明細賬、80張三欄式明細賬、60張三欄式總賬；編制了1張資產負債表、1張利潤表以及1張現金流量表。之后我們還要求每一位學生把自己編制的所有會計憑證、會計賬簿、會計報表裝訂成冊，并達到會計檔案保管的要求。通過上述環節，使財會專業學生的操作技能得到了進一步的鍛煉。

2.計算機模擬實驗。通過計算機模擬生產、經營活動全過程的核算，讓學生了解在使用計算機環境下，工業企業或者商品流通企業生產、經營的全部業務，掌握籌資、采購、生產、銷售等環節的會計核算；掌握企業財務成果的構成、收入和費用的確認、計量、財務成果的核算。當然，財會實訓系統的建設，軟件是關鍵，筆者認為軟件的選擇主要考慮如下幾個因素：

（1）不可輕易相信軟件公司在專業教學方面的實力，要挑選能夠發揮老師智慧的軟件平臺，而不是內容相對固定的軟件平臺。不管是什么樣的軟件公司，他們的實力在于軟件開發；但在專業方面，在教學經驗、對教學需求的了解、圖書資源、人才隊伍等方面肯定不能與學校相比。如果一套軟件其內容相對固定，只能通過軟件升級才能更新內容的話，這樣的軟件肯定遠遠不能滿足實際教學的要求。因此，挑選能夠發揮老師智慧的軟件平臺是采購軟件的首要考慮因素之一，至少要求能夠做到：素材可以不斷累加，可以共享；訓練量可以隨素材量的增加而增加。

（2）能夠根據教學要求，按單項實訓、專題實訓、分崗實訓、混崗實訓等多種模式進行備課及訓練。

（3）基于互聯網平臺是軟件的技術基本要求，即只需要在服務器上安裝軟件，學生機不需要安裝軟件，一是減少維護工作量，避免學生損壞；二是擴展使用時間與空間。

（4）沒有使用客端多少的限制。

會計電算化軟件的使用是在學生已經掌握會計基礎知識的基礎上才能開展的，重點是讓學生掌握電算化軟件的操作，而不是學習會計知識，而實訓目的是讓學生學到知識的同時掌握技能。電算化軟件除了初始化、憑證錄入之外，其余的內容均為系統自動產生。實訓式教學軟件是通過電腦進行仿真來完成實訓的，目的是通過大量的練習，幫助學生從不懂到懂，從一般的懂到熟練精通地快速掌握會計技能。由于電腦系統可以自動智能判錯，不用增加老師的負擔，學生操作后立即可以知道結果，因此效果比較好。所以，建設計算機模擬實驗室的重要意義在于提高學生實踐操作技能，縮短學生就業適應期，提高就業率。

在建立校內計算機模擬實驗室方面，我們與國內比較有影響的軟件供應公司建立了長期、穩定的合作關系，包括建立ERP實驗室、開展教學培訓認證以及共享專家資源、開展學生實習等多項內容的合作。通過ERP實驗室可以為學生模擬企業的真實環境，進行相關技能的演練和培訓，將學生培養成為兼具經濟管理背景知識和業務管理能力的綜合型高素質的應用人才，這樣也就自然增強了學生的就業競爭力。在這里特別要說明的就是ERP沙盤模擬課程，這是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業管理技能訓練課程。受訓學生被分成若干團隊，每個團隊由至少6名學生組成。每個團隊模擬經營一個工業企業連續5至6個會計年度的經濟業務。團隊成員分別扮演企業某個管理角色，例如，總裁、運營總監、營銷總監、財務總監、財務助理、商業間諜。在經營過程中每個團隊要考慮市場競爭和對抗，進行短期的生產決策，長期的固定資本投資、企業籌資（借款、租賃、置換、貼現等）的決策，形成自己的營銷策略和企業整體運營策略。模擬經營結束之后，依據盤面每個團隊實際經營狀況進行綜合測評，對在經營過程中的問題給予綜合點評。該課程使學生成為積極思考的主體，大大激發了他們強烈的學習興趣，加深了學生對企業管理的認識和對管理理論知識的理解與靈活應用。我們在2008年的5月份，對2005級財務管理專業、會計專業和工商管理專業的學生，開展了為期2周的力度比較大的ERP綜合訓練，且收到了很好的效果。

下一步我們還準備設置頗具特色的企業經營實戰演練課程。具體包括：一是體驗式教學。企業經營實戰演練以“現場經歷”的方式，讓學生在積極參與中感受策略制定—實施—檢驗—調整的完整過程，在愉悅的氛圍中體驗“決策是如何影響結果的”，進而掌握核心管理技能。二是“角色扮演+案例分析+顧問指導”的教學方式。讓學生在親身體驗的同時得到現場資深老師顧問式的指導，從而更好地理解管理的真諦，掌握各種管理理論和管理工具。三是鮮明直觀的視覺特點。教學中使用的沙盤教具可以幫助學生清晰直觀地知曉模擬企業的經營狀況。四是鼓勵學生實現自己的“大膽想法”。學生把平日學習和生活中尚存疑問的想法或者設想帶到課程中印證，并且能夠直接看到結果。

三、到生產、經營的第一線去參觀

財會類的學生大都是20歲左右，一般都是高中畢業后直接進入大學的。他們對于工業企業或者商品流通企業都沒有零距離的接觸，對于工業產品的生產過程、對于流通企業的商品銷售過程都是很陌生的。所以，我們選擇幾個有代表性的工業企業或者商品流通企業，到生產、經營的現場去參觀，讓學生增加對工業企業或者商品流通企業的感性認識。例如，我們在2007年6月份和2008年的7月份選擇了西安通用鍋爐制造公司、西安電力機械廠等單位讓學生去參觀，這些單位的現代化廠房、生產流水線、大型機器設備讓學生大開眼界。又如，我們還選擇了一家商品流通企業讓學生參觀，這家在西安比較有名的企業就是“錦江麥德龍現購自運有限公司西安雁塔商場”。麥德龍(METROGROUP)是世界第一的現購自運制商業集團，也是德國最大和最成功的企業之一。集團已在30個國家內擁有員工大約250000名。麥德龍集團的年銷售額大約在600億歐元左右。2002年,建立錦江麥德龍現購自運有限公司西安雁塔商場，采用會員制銷售，商品種類達2萬多種，實行全球統一采購銷售方式，有極大的吸引力和輻射力。商場內的商品陳列與分類、商品流轉與現金收回都給學生留下了比較深刻的印象。另外，還有麥德龍集團的企業文化和經營理念也使學生耳目一新。

四、在寒、暑假和“公休日”期間讓學生自己主動去參與生產、經營活動

在寒、暑假和“公休日”期間，提倡每個學生積極主動地尋求參與生產、經營活動的機會，或者通過家長、親戚、朋友、同學介紹參與到生產、經營活動中去，積累實踐經驗。每一位同學都應根據專業的性質、特點和要求制定自己的實習計劃。實習計劃的內容應該包括：實習目的、實習單位和地點、實習的程序和時間安排、實習內容和方法等。在實習結束后每一位同學都應該提交一份4000字左右的專業實習報告。實習報告是檢驗學生專業知識和業務實踐相結合的重要內容之一。當然我們還強調學生填寫一份實習鑒定表，實習鑒定表是對學生實習活動的記載與總結。實習鑒定表的內容應包括學生及實習的基本信息、個人總結、實習小組意見、實習單位意見、實習成績評定等。

五、小結

我們對于財會類學生的實驗和實踐環節的設計與實施，簡單來說：一是校內的模擬實驗（包括手工模擬實驗和計算機模擬實驗），二是到生產、經營的第一線去參觀，三是在寒、暑假和“公休日”期間讓學生自己主動去參與生產、經營活動。當然，上述三個環節只是我們西安交通大學城市學院培養財會類學生的一個方面，上述做法也是一個初步的實踐，雖然已經經歷了一個教學周期的檢驗，但仍然需要繼續完善。此文只是把我們的實踐加以總結，希望得到專家的指導，以便使其更加成熟。并在西安交通大學城市學院的整個教學活動中發揮一定的作用。

參考文獻：

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2.王海民,楊健全,王小青.“獨立學院”經管類應用型人才“3+1”培養模式探析.中國科教研究，2006（3）

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4.張俊瑞,劉東霖.我國人才市場對財經類人才需求狀況的調查分析.會計研究,2005(9)

5.王海民,楊健全,王小青.關于經管類實驗和實踐環節創新的構想.中國當代教育,2006（1）

(作者簡介：王海民，西安交通大學城市學院教授，管理系主任，碩士生導師；專業研究領域：會計學 陜西西安 710021）

（責編：若佳）