例談體驗(yàn)式教學(xué)策略在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陸　均

人們常常把由外界事物、情境所引起的內(nèi)心感受、體味或親身的經(jīng)歷，稱(chēng)之為體驗(yàn)。因?yàn)樗囆g(shù)作品在本質(zhì)上，也都是人的真情實(shí)感的含蓄表達(dá)，而體驗(yàn)正是這種表達(dá)的基礎(chǔ)。所以，極具個(gè)性化特質(zhì)的體驗(yàn)式教學(xué)，可以最大限度地促使學(xué)生按照自己的視角參與到審美活動(dòng)中來(lái)，而且這種源自?xún)?nèi)心深處的原始萌動(dòng)，恰恰潛藏著一種創(chuàng)造的力量與獨(dú)特的智慧。

一、喚醒記憶體驗(yàn)情感

我們生活在體驗(yàn)中，生活中處處有體驗(yàn)。但不是有生活就有體驗(yàn)，有經(jīng)歷就有體驗(yàn)。教育的使命之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)有深度的體驗(yàn)。在生活經(jīng)歷中，學(xué)生常常會(huì)無(wú)意識(shí)地積累起龐雜的感性體驗(yàn)，這種體驗(yàn)并不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)遺忘，只會(huì)隨著時(shí)間的消逝而逐漸淡化、沉淀。但是，也會(huì)在某種特定的情境下被喚醒和激活，使之變?yōu)檎鎸?shí)的、現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把自己的體驗(yàn)用藝術(shù)的方式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)自己的感受更清楚、更明確，使原先蒙昧的體驗(yàn)活動(dòng)得到轉(zhuǎn)化和提升。

案例蔣巷村

蔣巷村是常熟市定點(diǎn)的一個(gè)面向中小學(xué)開(kāi)放的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。

我有過(guò)一次陪學(xué)生過(guò)兩天“基地生活”的經(jīng)歷。在歸來(lái)之后的那節(jié)美術(shù)課上，我跟學(xué)生交流自己參與活動(dòng)的感受，細(xì)雨、射擊、陶藝、聯(lián)歡，甚至乘車(chē)、吃飯、睡覺(jué)、眼淚等等，都成了我們共同關(guān)注的話題。我也告訴他們，陸老師回來(lái)之后，特地用一個(gè)晚上的時(shí)間在博客的“視覺(jué)日記”中發(fā)布了一組由圖片和短文構(gòu)成的“數(shù)字故事”。我強(qiáng)調(diào)說(shuō)，這就是我在獲得體驗(yàn)之后的“作品”，你們也去體驗(yàn)了，那么，你們的“作品”又在哪兒呢?同學(xué)們可能大多習(xí)慣于用寫(xiě)作文的方式來(lái)表達(dá)，但今天老師希望大家用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)你的感受，看看誰(shuí)的作品能贏得同學(xué)們的會(huì)心一笑。

作品交上來(lái)了，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在蔣巷村活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)幾乎都有人去畫(huà)，這也正是我所期望看到的結(jié)果。他們把宿舍里的趣事畫(huà)得尤其精彩紛呈，惟妙惟肖的畫(huà)面造型不禁讓我嘆為觀止?？梢?jiàn)。他們把與同學(xué)朝夕相處的集體生活，看成是他們心目中最新奇的體驗(yàn)了。

課后，我把他們的作品精選了一部分發(fā)布在博客上，馬上就有一位名叫張皓洋的學(xué)生留言：老師把我們印象較深的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，讓我們回憶起來(lái)，畫(huà)出自己所想的，而不拘束于課本。這樣的課，活躍了課堂氣氛，也讓我們學(xué)習(xí)興趣更濃了。這次作業(yè)，讓平時(shí)不喜歡畫(huà)畫(huà)的我，居然也把那次活動(dòng)中最難忘、最精華的部分精心畫(huà)在了作業(yè)紙上，

試想，如果沒(méi)有在蔣巷村兩天的生活體驗(yàn)，哪會(huì)有那些率真靈動(dòng)的作品?繪畫(huà)是一種技能，本質(zhì)上更是一種特殊的語(yǔ)言，一種能夠傳情達(dá)意的、充滿(mǎn)靈性的、更藝術(shù)化的語(yǔ)言。但是，如果缺少了體驗(yàn)活動(dòng)的支持，缺少了情感的介入，即便技法運(yùn)用再嫻熟，其作品恐怕也只會(huì)是程式化的無(wú)病呻吟，而鮮有打動(dòng)人的本真。

我們常說(shuō)“藝術(shù)源于生活而高于生活”，事實(shí)上，在我們不經(jīng)意的生活經(jīng)歷中，鮮活而生動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)俯拾即是，這無(wú)疑也就為我們的美術(shù)教學(xué)提供了廣袤的素材資源。

二、互動(dòng)游戲即興體驗(yàn)

藝術(shù)與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系，想象和自由創(chuàng)造是二者的共同特征。藝術(shù)課程主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在互動(dòng)游戲中即興體驗(yàn)藝術(shù)之真、之善、之美。教師要把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的游戲活動(dòng)中去，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程，寓教于樂(lè)。

案例演演流浪的小三毛

在學(xué)期最后一課《三毛之父》的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能體驗(yàn)一下“三毛”的人物形象特點(diǎn)，我在安排學(xué)生觀看了《三毛流浪記》動(dòng)畫(huà)片斷之后，就布置他們以小組為單位進(jìn)行即興式的創(chuàng)編表演。要想演好三毛這個(gè)人物，首先要解決的就是三毛到底是怎樣的一個(gè)人，及至細(xì)化到這個(gè)人物的形象特點(diǎn)、時(shí)代背景、戲劇效果等。尤其是對(duì)三毛形象的設(shè)計(jì)和裝扮，肯定要涉及諸多的美術(shù)學(xué)科要素。

在隨后的表演過(guò)程中，讓我印象最深的還要說(shuō)是三毛的造型：有的是剪三根小紙條或小布條粘在頭發(fā)上：有的是把小辮子一分三；還有的是在原有兩根小辮子的基礎(chǔ)上，用紙?jiān)倬幰桓p子粘上，單看扮相。已是創(chuàng)意十足、妙趣橫生。

我在之后的博客中還附了幾個(gè)小組的即興表演照片，由此引來(lái)北師大楊立梅教授的留言肯定：這節(jié)課設(shè)計(jì)生動(dòng)，從學(xué)生的表情可以看出他們非常投入，很有興趣。戲劇表演活動(dòng)在國(guó)外的教學(xué)中是深受學(xué)生喜愛(ài)、也被廣泛重視的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生在表演活動(dòng)中實(shí)際上是在學(xué)習(xí)生活，體會(huì)不同的人物心理和他們之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)涉及音樂(lè)、美術(shù)、布景、服裝、動(dòng)作、姿態(tài)、位置、調(diào)度、鋪墊、高潮等多方面的藝術(shù)要素，確實(shí)是綜合性的學(xué)習(xí)。這也就是為什么說(shuō)戲劇表演非常能夠提高能力、鍛煉人的原因。

三、尊重感受表達(dá)體驗(yàn)

體驗(yàn)是一種個(gè)人化的行為，有極強(qiáng)的主觀性，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。不同的人對(duì)同一對(duì)象的體驗(yàn)是不同的。這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要尊重學(xué)生的感受。要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)中，接近現(xiàn)象，捕捉現(xiàn)象，接觸問(wèn)題，進(jìn)而滿(mǎn)懷興趣地進(jìn)入觀察現(xiàn)象和研究問(wèn)題的情境當(dāng)中，開(kāi)始體驗(yàn)的過(guò)程。接近的現(xiàn)象和面對(duì)的問(wèn)題越多，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)便越多。

案例菊花寫(xiě)生

有次給低年級(jí)學(xué)生上課，一上課我就發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，請(qǐng)他們看著講臺(tái)上的一盆菊花作線描寫(xiě)生練習(xí)。學(xué)生滿(mǎn)臉詫異。仿佛在嘀咕：“老師今天怎么也不講一講作畫(huà)要點(diǎn)就讓我們畫(huà)了?!”雖是有些犯難，十幾分鐘后，同學(xué)們還是陸續(xù)把作品交上來(lái)了。作品擺放在了一起，有了比較，也就自然有了自己的觀感，同學(xué)們的“評(píng)價(jià)”也脫口而出了：

“怎么畫(huà)得這么小?紙都浪費(fèi)了?”(主體物在構(gòu)圖中偏小)

“菊花的葉子怎么會(huì)是尖尖的，倒像竹葉子?”(沒(méi)抓住對(duì)象的造型特征)

“怎么這朵花看也看不清呀?”(在白紙上畫(huà)不宜選用淡色筆)

嗬，學(xué)生雖是七嘴八舌，卻是一下子歸納出了畫(huà)好菊花的幾個(gè)要點(diǎn)，此時(shí)我不再多說(shuō)，只是讓他們?cè)偃ギ?huà)?？吹贸觯诙嗡麄兇蠖际切判氖愕禺?huà)出了他們心中最美的菊花。

有時(shí)，教師多說(shuō)無(wú)益，反而會(huì)使學(xué)生如墜霧中。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有像以往那樣，出于“強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感”，不假思索、竭盡所能地講解許多自認(rèn)為很重要的“知識(shí)要點(diǎn)”，更沒(méi)有自以為是地動(dòng)手作繪畫(huà)示范，但在前后兩次的繪畫(huà)練習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)卻是大相徑庭。

體驗(yàn)必須“度過(guò)一段時(shí)間”，這是一種過(guò)程。倘若匆匆而過(guò)，過(guò)程被縮減，就不會(huì)有真正的體驗(yàn)。從這個(gè)意義上來(lái)看，你能說(shuō)學(xué)生第一次畫(huà)菊時(shí)那種“失敗”的體驗(yàn)就沒(méi)有價(jià)值嗎?

開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式很多，各種方式之間既相對(duì)獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。美術(shù)學(xué)習(xí)中的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力至關(guān)重要，遠(yuǎn)離體驗(yàn)的創(chuàng)造活動(dòng)猶如無(wú)米之炊，也就失去了美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重地選擇體驗(yàn)式教學(xué)策略，做到既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)感受。給學(xué)生更多的視覺(jué)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。也唯有如此，學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的表現(xiàn)能力才能得到有效的張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華和藝術(shù)表現(xiàn)力的自然增長(zhǎng)。