如此“開放”要不得

汪　娟

近日，學校各個年級都陸續進行了檢測，翻閱各個年級的試卷，讓人驚訝的是各個年級語文試卷中都不約而同地出現了有關“神七”飛天的試題，其中二年級的試題是這樣的：同學們，我國已經有三位宇航員“飛天”成功，9月25日，又有三位宇航員駕駛“神七”邀游太空，在無際的太空中邁出自己也是中華民族的第一步。你能寫出他們的名字嗎?

讀來除了驚愕只覺荒誕，請注意，這是一張二年級語文試卷，是要求只有八九歲的學生完成的。且不說這道題中讓學生寫出航天員的名字就已經超出語文教學的范疇，屬于“過度開放”，單就翟志剛、劉伯明、景海鵬三個“飛天英雄”的名字，對于二年級學生來說，恕我直言，是根本寫不出來的。我想，“神七”飛天是讓每一個炎黃子孫都為之驕傲和自豪的盛事，是中國人每家每戶茶余飯后的熱點話題，想必學生們也一定聽說了，但讓他們把這些人的名字寫出來，實在不合適。想起幾年前，“神五”成功飛天后，我們每個年級語文試卷上鋪天蓋地都是“中國飛天第一人是誰”的題目，中高年級的學生尚可寫出，可苦了低年級學生，“楊”寫成了“羊、陽”，“利”寫成了“力、立”等等，于是，閱卷老師只得降低要求，只要讀音讀起來像就算對了。

近年來，隨著課程改革的日益深入，開放型教學越來越受關注，構建民主和諧的開放型課堂，設計新穎有趣的開放型作業，編寫面向生活、面向社會的開放型試題已逐漸成為一種趨勢。這些開放型課堂、開放型作業以及開放型試題曾一度讓原本嚴謹刻板的教學變得生動、活潑起來，也從各個層面拓展了學生的視野，拓寬了教育教學資源，但有些過度開放的教育教學行為，偏離了語文的本質，非但沒有促進教育教學改革，反而在某些方面給學生和教師誤導，造成資源浪費，增加學生課業負擔。如一些教師在教完《埃及金字塔》一課就布置學生列舉世界八大奇跡。并背誦默寫，如此“說風就是雨”的做法頗讓人覺得又可氣，又可笑。若真要開放，拓寬學生的語文視野，達到“生活即語文”的目的，上述開放題何不這樣設計：近幾年來，我國已經有六位宇航員遨游過太空了，面對浩瀚的太空，你想用哪些成語形容它呢?面對宇航員叔叔的壯舉，你又想用哪些成語來贊美他們呢?

華中師范大學楊再隋先生曾情真意切地呼喚，語文課堂不能過度“開放”而忽視“語文素養的培養和語文技能訓練”，現在看來不僅僅是課堂，我們的作業和試卷也應引起重視，不然如此下去，語文教學只能培養“百科知識先生”和“百科知識小姐”了。