有效利用“小時間”

張洪洪

1.何謂“小時間”?

首先，它不是整塊的，相對于“課堂教學的時間”而言，比較零散、短暫，而且很不連貫。我們提出的“小時間”很固定，分別指早晨教師做操時的5分鐘，中午學生午餐后的半小時，以及傍晚學生放學前的10分鐘。這些時間需要科學地安排，讓教師與學生感覺自然、合理。而不覺得緊張、有壓力，并在潛移默化中自然而然地接受。

2.“小時間”做什么?

“晨誦怡情”。“展誦”，目的不僅在于記憶力的強化訓練，還在于習誦、領略優美的母語，感受并理解人類美好的愿望與情愫，豐富兒童的當下生命。每天早晨教師做操時，各班選派一名學生帶領大家背誦經典古詩文，古詩文的篇目是學校于開學初根據各學段的要求設計規定的。學校通過抽查來鞏固落實背誦情況，適時組織古詩誦讀比賽，開展全校性的賽詩會等活動。

“午讀明理”。因為大多數學生在學校吃午飯，于是我們倡導學生半小時午休，半小時午讀。“讀什么”非常重要，我們推薦給孩子經典的或優秀的讀物，讓書籍在孩子的生命中種下智慧。

“暮寫勵志”。“暮寫”，指的是寫隨筆、日記。每天下午放學前10分鐘，所有學生在教室里進行日記練習，不限字數，自由發揮，記錄當天的生活及感受。教師及時批閱學生的暮寫作品，并利用晨會時間講評，教孩子選材、表達，真實、準確地記錄自己的感受。優秀作品或有明顯進步的作品將被張貼在教室走廊的櫥窗里，月底學校還會在校報上擇優錄用各班精品文章。

每個學生在每月末都會將自己的暮寫作品裝訂成冊。一學期下來，每個學生都有了四本暮寫集，這些文字記錄著孩子生活中的點滴故事，是孩子成長的見證。大部分孩子在這樣的實驗中有了明顯的進步，而這樣豐碩的收獲并不是老師和學生利用大塊大塊的時間獲得的，僅僅是每天的10分鐘。

在班級授課制的今天，課程設置對教學的內容、時間都有了明確、嚴格的規定，這意味著學生在校時間是固定的，而語文素養的培養與提高是一個長期的過程，語文學習也需要很強的自主性。如何解決時間少與提高小學生語文素養耗時長這組矛盾，我們希望以“小時間”為突破口，借助文學的力量，引領孩子走進文學的殿堂，從而把優雅和智慧種植在孩子的舉止里、談吐間，最終浸潤在孩子的性格中，使小學生的語文素養提高的過程成為一種自然而然的，讓教師和學生都樂于接受的生活方式。