水利專業課程設計和畢業設計教學改革淺析

王秋梅 王忠波 邢貞相

摘要:課程設計和畢業設計是各工科院校培養和提高學生應用知識能力的重要手段,也是培養創新意識和創新能力高素質人才的重要途徑。目前,水利專業的課程設計和畢業設計存在著設計形式簡單、教師指導困難、設計質量下降等問題,需要采取建立完整設計教學體系、強化指導教師實踐教學水平、改善設計教學條件、調整畢業設計時間等有效措施進行改進。

關鍵詞:課程設計;畢業設計;師資隊伍;教學條件

中圖分類號:G42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)32-0232-02

水利專業的課程設計和畢業設計是運用所學知識綜合解決實際工程問題的基本訓練,是高校本科教學中至關重要的一個環節,對學生畢業后從事水利水電工程的勘測、規劃、設計等方面的技術工作打下堅實的基礎;對從事施工現場的技術、組織管理和監理工作以及水利水電工程運行管理、觀測、維護,道路、橋涵等的施工和管理工作,也具有極為重要的意義。本文對水利專業畢業設計和課程設計的現狀、存在的問題進行簡單的分析,進而提出設計教學的改革措施。

1水利專業實踐教學現狀

為保證課程的教學質量,水利專業的專業基礎課、專業課在課堂教學之外一般都安排相應的課程設計這一實踐性教學環節。課程設計主要方式是安排課程設計周進行集中設計,模擬實際進行動手和創新練習。在教師指導下,學生可以根據教學要求選定的設計題目,運用所學理論知識進行模擬設計。設計過程中既檢驗了學生對基礎知識掌握的程度,同時培養學生運用理論知識解決實際問題的能力。

畢業設計是水利專業最重要的一個綜合性實踐教學環節,也是學生走上工作崗位之前最后一次大規模、全方面的實踐模擬,通常需要學生用近一個學期的時間去完成指導教師給定的虛擬工程題目或是某一實際工程的設計題目。設計的時間長,涉及的內容廣,綜合性強,實戰性突出。通過畢業設計使學生能受到理論分析、方案論證、設計計算、經濟分析、繪制圖紙等綜合性訓練,將理論知識融會貫通。尤其是近年來對學生畢業設計要求的提高,不能出現設計題目雷同,盡量做到一人一題,以保證畢業設計的實踐效果,對學生設計和創新能力的培養起到了事半功倍的作用。

2水利專業課程設計和畢業設計存在的問題

2.1 缺乏完整的設計教學體系

我國高校教育普遍存在重理論、輕實踐的現象。一直以來傳統的教學理念都是以理論教學為主,認為理論教學代表學術性,具有先進性,實踐教學是理論教學的一個環節,是對其進行的補充。課程設計和畢業設計是水利專業的主要實踐教學內容,二者在實施過程中是各自獨立,沒有關聯的,畢業設計主要集中于水工建筑物的設計,這對于專業基礎知識與專業知識的銜接是不利的,學生不容易將專業基礎知識應用于畢業設計中,更談不上應用理論知識解決實際工程問題,這對學生靈活運用知識和創新能力的培養也是不利的。

2.2實踐教學水平不高

高校近年來年輕教師的比例不斷增加,一大批高學歷的年輕教師成為教學的主力軍。由于這些年輕教師絕大多數是從學校畢業直接走上講臺,缺少工程設計和工程實踐的訓練,實際經驗不足,動手能力不強,在指導學生的設計和實習時有些底氣不足,學生的實踐效果自然欠佳,有的教師由于沒有與實踐相結合的設計題目,只能讓學生做自己的科研項目或實驗項目,學生工程設計的能力沒有得到很好的培養和訓練。

2.3設計形式簡單,效果逐年下降

課程設計和畢業設計的題目比較單一、陳舊,學生容易出現雷同現象,有的學生甚至從師兄師姐那里要來課程設計和畢業設計的結果,資料一樣的直接照搬過來,基本資料不一樣的,“照貓畫虎”地算一遍,不想是否合理,是否可行。這些現象對學生的能力培養和提高起到了阻礙作用。

2.4畢業設計與就業相沖突

畢業設計一般都安排在大四的下學期進行,大部分學生在這一學期要找工作,小部分學生在這一學期要參加研究生復試,影響了學生對畢業設計投入的時間和精力,尤其是找工作的同學,自己到外省去參加招聘會,將畢業設計都“擱淺”了。找到工作的同學,為了參加工作后能盡管投入工作,設計期間到單位去實習,所做內容與畢業設計相差甚遠,覺得畢業設計對今后工作沒有太大意義,對設計的積極性一降再降。這些因素都相當程度地影響了設計質量。

3水利專業設計教學環節改革思路

3.1 改變觀念、強化實踐教學地位,建立相對獨立完善的設計教學體系和模式

應該正確認識課程設計、畢業設計等實踐教學對學生運用知識、動手能力和創新能力培養的作用,建立完整的設計教學體系。水利專業可將課程設計和畢業設計結合起來,選定合適的設計題目,針對這一題目布置所要進行的課程設計和畢業設計。這樣既可以將所學的專業基礎和專業知識結合起來綜合運用,還可以讓學生嘗試實際工程設計全過程的演練,深刻體會設計的全部內涵。

畢業設計模式除現在的“一人一題”,還可以采取幾位同學合作一個題目,這樣可以讓學生將設計深入進去,真正做到設計的細致程度。以往的“一人一題”由于題量很大,學生很難將設計做細,有些內容只能做到“蜻蜓點水”。采取合作題目的形式,還有利于培養學生的團隊精神,也會降低老師的指導難度。以往的“一人一題”模式,老師通常負責6—10位學生的畢業設計,就要指導6—10道題目的設計內容,指導起來也比較困難,也會影響畢業設計質量。

3.2加強實踐教學師資隊伍建設

為了能更好的指導學生的課程設計和畢業設計,應該讓老師多參與實際工程的設計工作。學?？梢耘c設計部分聯系,定期或不定期送相關教師去設計部門參與實際工程設計,強化教師的實踐教學水平。除此之外,水利專業還可以嘗試幾名教師聯合指導一組學生的畢業設計的教學形式,教師之間可以取長補短,共同完成畢業設計指導工作,并且可以讓剛參加工作的青年教師以助理指導教師的形式參與進來,促進青年教師快速成長。

3.3調整畢業設計時間

有些學校已經將專業課安排到大三下學期進行,這樣就可以將畢業設計提前到大四上學期進行,既可以避免或緩和與學生就業沖突,還可以將畢業設計的成績打入成績單中,為用人單位更全面的考察學生的綜合能力提高依據,這樣可以間接地將畢業設計與學生就業形成相關性,學生能更認真對待畢業設計,有利于提高畢業設計質量。

3.4大力改善設計教學條件

學生課程設計和畢業設計都會涉及到大量的計算問題,如果設計教室用普通教室,所有計算都手算會使學生在計算上花費大量的時間,而沒有足夠的時間用來考慮設計內容的合理性分析和創新性嘗試。學?，F在只能提供學生設計說明書和繪制電子圖紙所使用的計算機,其他設計內容還只能在普通教室進行,這也會影響畢業設計質量的提高。

責任編輯 張 凌