訓(xùn)練扎實(shí)　有機(jī)延伸

邰　慧　楊廣榮

教學(xué)內(nèi)容：

教科版教材1年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

3．讓學(xué)生知道魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴的特點(diǎn)。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣和能力，以及利用課文提供的知識(shí)、課外的知識(shí)和文中敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

5．接受文明禮貌、保護(hù)動(dòng)物的思想教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴的特點(diǎn)。

教學(xué)紀(jì)實(shí)：

師：同學(xué)們，你們一定還記得它吧?(師舉起實(shí)物標(biāo)本。)這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴。(板書課題。)

生：小壁虎。

(生齊讀課題。)

師：上節(jié)課我們讀了課文，又認(rèn)識(shí)了好多字詞，你還記得那天小壁虎在墻角里捉蚊子時(shí)，發(fā)生了什么事嗎?

生：小壁虎在墻角里捉蚊子時(shí)，一條蛇咬斷了它的尾巴。

師：小壁虎的尾巴到底是“咬斷”的還是“掙斷”的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，然后再說。

生：小壁虎掙斷尾巴逃跑了。

師：我們讀書一定要認(rèn)真，差一個(gè)字意思就不一樣了。

師：假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況?

生：小壁虎的性命可就沒了。

生：小壁虎就成了蛇的美餐了。

生：那可就慘了!

師：你們的想象可真豐富啊!

師：課題是小壁虎借尾巴，為什么要寫這兩段的內(nèi)容呢?

生：從這兩段我們知道了小壁虎的尾巴是怎么斷的。

生：這是故事的起因，不寫可不行。

師：說的真對(duì)!

師：自由讀這3個(gè)自然段，仔細(xì)找找有哪些相同的地方?(用一標(biāo)注一下。)

生：小壁虎都是“爬呀爬，爬到什么地方”。

生：小壁虎借尾巴時(shí)都稱“您”，很尊重別人，很有禮貌。

師：你讀書可認(rèn)真啊，還談了自己的理解，真棒!

生：小壁虎借尾巴的結(jié)果是都沒有借到。

生：都是“您把尾巴借給我行嗎?”和“不行啊!”。

生：這3個(gè)自然段都有4句話，都是按著“爬到——看見——問——說”的順序敘述的。

師：你們可真會(huì)讀書呀，找得既全面又準(zhǔn)確。

評(píng)析：讓學(xué)生找出相同的地方，從內(nèi)容上說，是要學(xué)生看出小壁虎借尾巴的經(jīng)過和結(jié)果是相同的：從語言形式上說，是指要學(xué)生看出這3個(gè)自然段的敘述方式是相同的。后面教師將讓學(xué)生仿照這一敘述方式，進(jìn)行有條理的說話訓(xùn)練。接著分角色朗讀。指導(dǎo)朗讀，此時(shí)課堂氣氛活躍。

生：“爬呀爬”告訴我們小壁虎爬了很久，爬得很遠(yuǎn)，要讀得慢一點(diǎn)。

生：我從“行嗎”這兩個(gè)字看出小壁虎是在征求別人的意見，不是說非借給它，這是一只彬彬有禮的小壁虎。

師：這個(gè)詞用得太好啦!

師：再仔細(xì)讀讀、找找，在這3個(gè)自然段中，有哪些不同的地方?(用標(biāo)注一下。)

生：小壁虎爬到的地方不同。

生：小壁虎對(duì)它們的稱呼不同。稱小魚是“姐姐”，稱黃牛是“伯伯”，稱燕子是“阿姨”。

生：小壁虎借尾巴的動(dòng)物不同。先是向小魚借，再是向黃牛借，最后是向燕子借。

師：同學(xué)們認(rèn)真聽了嗎?他說話多有條理呀!

生：動(dòng)物尾巴的動(dòng)作和用處不同。

評(píng)析：讓學(xué)生找不同的地方，也就是找事物的相異處，這樣就能清楚地認(rèn)識(shí)事物。而這里找相異處是在理解詞句的過程中進(jìn)行的，因此又幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握了有關(guān)的語言文字。

板書：

爬到哪里看見什么

小河邊小魚搖游來游去撥水

大樹上黃牛甩吃草趕蠅子

屋檐下燕子擺飛來飛去掌握方向

(師范讀，讓學(xué)生感受小魚、黃牛、燕子的真誠、坦率和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。)

(生反復(fù)讀、互相評(píng)價(jià)。)

師：學(xué)到這，同學(xué)們知道為什么小魚、黃牛、燕子不肯把尾巴借給小壁虎了吧?你能用“因?yàn)椤浴卑堰@個(gè)意思說一說嗎?

生：因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水，所以小魚不肯把尾巴借給小壁虎。

生：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅子，所以老黃牛不肯把尾巴借給小壁虎。

生：因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较?，所以燕子不肯把尾巴借給小壁虎。

師：你們從不同的角度思考問題，用不同的方式表達(dá)內(nèi)容，真會(huì)學(xué)習(xí)!

師：小壁虎借不到尾巴，這可怎么辦哪?請(qǐng)同學(xué)們看這段內(nèi)容，體會(huì)小壁虎的心情有什么變化嗎?(課件)你在書上找到表示小壁虎心情變化的詞了嗎?為什么難過?后來怎么又高興起來了呢?

生：難過、高興。

生：小壁虎借不到尾巴，所以心里很難過。后來，他聽了媽媽的話，看到自己的新尾巴，所以高興起來了。

師：你能把小壁虎心情的變化讀出來嗎?

(生有感情地讀課文。)

師：小壁虎的尾巴掙斷后，還能長出新尾巴，這叫再生。我們?nèi)说念^發(fā)、指甲再生能力也很強(qiáng)，剪掉了，過些日子還會(huì)長出來。

師：這里有幾個(gè)有趣的題目，你喜歡哪一個(gè)就選哪一個(gè)。

1．誰能用“動(dòng)物的尾巴真有趣啊”做開頭，往下夸一夸課文中這幾種動(dòng)物的尾巴?

2．你還知道別的動(dòng)物尾巴的用處嗎?

3．你能也按這個(gè)順序編一段小壁虎向你知道的動(dòng)物借尾巴的故事嗎?

生：動(dòng)物的尾巴真有趣，小魚能用尾巴撥水，老黃牛能用尾巴趕蠅子，燕子能用尾巴掌握方向。

生：猴子的尾巴可以用來把自己掛在樹上，這樣猴子就可以蕩秋千了。

生：狐貍把尾巴朝右甩，獵人以為狐貍朝左走，這樣狐貍可以迷惑追趕它的獵人。

生：袋鼠的尾巴又粗又長，它既能在袋鼠休息時(shí)支撐袋鼠的身體，像椅子一樣，又能在袋鼠跳躍時(shí)起幫助袋鼠跳得更快更遠(yuǎn)。遇到危險(xiǎn)時(shí)，袋鼠在尾巴的幫助下能跳出10米多遠(yuǎn)呢!

生：鴨嘴獸的尾巴毛茸茸的，又粗又壯，冬天時(shí)，充滿脂肪的粗尾巴能幫助它御寒，并提供很多營養(yǎng)。

生：兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助兔子逃命。當(dāng)兔子被猛獸咬住時(shí)，立刻使用“脫皮計(jì)”，將尾巴的“皮套”脫下。

生：鹿的尾巴又小又短，它還是報(bào)警器呢!當(dāng)有危險(xiǎn)時(shí)，首先發(fā)現(xiàn)敵害的鹿會(huì)豎起尾巴，露出下面的亮點(diǎn)，向同伴發(fā)出警報(bào)。鹿群一接到警報(bào)就會(huì)馬上逃離。

生：響尾蛇的尾巴毒性很強(qiáng)，當(dāng)它的尾巴晃動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)出聲響。聲響可以嚇跑敵人，還可以引誘小動(dòng)物上當(dāng)。

生：蝙蝠的尾巴可以自由卷縮，裝成吊籃形，它依靠這個(gè)“隱身秘法”，可以捕捉身體較大的昆蟲。

生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹下，看到啄木鳥用尾巴撐在樹上吃蟲。小壁虎說：“啄木鳥嬸嬸，您的尾巴借給我行嗎?”啄木鳥說：“不行啊，我捉蟲的時(shí)候要用尾巴撐著

樹，要不我會(huì)掉下去的?！?/p>

生：小壁虎爬呀爬，爬到松樹下，它看見小松鼠在樹上吃松果。小壁虎說：“松鼠姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊!晚上我睡覺的時(shí)候，要用尾巴當(dāng)被子的。”小壁虎告別了松鼠，又向前爬去。

生：小壁虎爬呀爬，爬到大河邊，它看見非洲鱷在河邊飲水。小壁虎說：“鱷魚大哥，您的尾巴借給我行嗎?”鱷魚說：“不行啊!我見到獵物時(shí)，要用尾巴打獵物呢!”小壁虎告別了鱷魚，又向前爬去。

評(píng)析：這堂課語言文學(xué)訓(xùn)練多層次、多角度，做到了循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)。如：用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么小魚、黃牛、燕子不肯把尾巴借給小壁虎。既加深和總結(jié)了這部分課文的內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了這一關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。像：用“動(dòng)物的尾巴真有趣啊”做開頭夸一夸課文中4種動(dòng)物的尾巴，是在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納總結(jié)，語言的組織性和條理性。再比如：仿照課文中“看到——爬到——問——說”的順序續(xù)編小壁虎借尾巴的故事既拓寬了知識(shí)面，又進(jìn)行了成段說話的訓(xùn)練，把增長知識(shí)和有條理地說話訓(xùn)練恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來了。

師：你們知道這么多動(dòng)物尾巴的用處，為什么課文只選這3種動(dòng)物寫呢?(生對(duì)于這個(gè)問題開始有點(diǎn)發(fā)愣，后來看了板書，忽有所悟。)

生：魚在水里，黃牛在陸地上，燕子是在天上飛的。

師：選這3個(gè)例子，能告訴我們不論在河里的、在陸地上的，還是在天空中飛的動(dòng)物，它們的尾巴都有各自的用處。選擇這3種動(dòng)物比較有代表性。

師：其實(shí)，動(dòng)物世界的奧妙無窮無盡，你們有興趣繼續(xù)探索嗎?可要記?。簞?dòng)物是人類的好朋友，我們一定要——(愛護(hù)動(dòng)物。)

總評(píng)：

一堂好的語文課既要上得“活”，又要上得“實(shí)”。要做到這兩點(diǎn)。語文教學(xué)就既需形式上的生動(dòng)活潑，又要內(nèi)容上扎扎實(shí)實(shí)；既要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又要進(jìn)行思維訓(xùn)練。邰老師的這堂課就做到了既“活”又“實(shí)”。

一、方法靈活有序

教者能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年段特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了適合低段孩子的教學(xué)方法，課堂中教者以趣激學(xué)，讓孩子們始終興趣盎然地在學(xué)習(xí)。舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常采用的“教、扶、放”的方法，抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文的詞句，從而體會(huì)作者的敘述方式，進(jìn)而利用課文提供的內(nèi)容和敘述方式來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣處理教材，既做到了沒有平均使用力量，又突出了教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生由始至終興趣盎然，能夠無所顧忌地暢所欲言；有不懂的問題，能夠大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行師生交流、生生交流，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生提出的：“六大解放”，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“以人為本”。

二、訓(xùn)練扎實(shí)有效

俗話說：“講之功一二。練之功八九”。這堂課無論是朗讀還是對(duì)語言文字都訓(xùn)到位。讀的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的訓(xùn)練。在本課教學(xué)中，教者通過自由讀、默讀、齊讀、指名讀、分角色讀、演讀等多種形式的朗讀課文，讓學(xué)生盡可能多的參與到教學(xué)中，體會(huì)成功的喜悅，這種以讀代講的方式，充分體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。不僅如此語言文學(xué)訓(xùn)也做到了循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)。如：用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么小魚、黃牛、燕子不肯把尾巴借給小壁虎。像：用“動(dòng)物的尾巴真有趣啊”做開頭夸一夸課文中4種動(dòng)物的尾巴，再比如：仿照課文中“看到——爬到——問——說”的順序續(xù)編小壁虎借尾巴的故事。這些訓(xùn)練既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又進(jìn)行了口語表達(dá)的訓(xùn)練。

總之，《小壁虎借尾巴》這堂課，由于教師的巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)生們?nèi)巳藸幭喟l(fā)言，各抒己見，課堂氣氛異?；钴S。教者在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，達(dá)到了葉圣陶先生所說的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的境界。

個(gè)人簡介

邰慧小學(xué)高級(jí)教師，省語文學(xué)科骨干教師、語文學(xué)科教學(xué)能手，哈爾濱市模范教師、優(yōu)秀教師。曾在全國語文“注·提”教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)，光盤已全國發(fā)行。她的課堂教學(xué)充滿了“智慧和情趣，靈性和活力”。