高考試題要尊重學生的知識背景

王　濤　王曉榮

[關鍵詞]高考命題，知識經驗，信度

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]0457—6241(2009)01—0060—02

新材料、新情境是高考命題大勢所趨。如何運用切合考生已有知識經驗的材料創設情境、設計問題是涉及考試信度和效度的重大問題，因為。如果問題設計無法讓學生從材料和教材上獲得解題的必要信息，很可能導致題目的無解或者亂猜題現象，從而嚴重影響試題的信度和效度。如下題：

2008年高考四川卷第16題：1904年爆發的日俄戰爭對當時中國國內的“立憲”“專制”之爭產生了很大影響，立憲派和主張君主專制的人對戰爭結局抱有不同期望，立憲派普遍希望

A日敗俄勝B日俄俱敗

C日勝俄敗D日俄休戰

答案：C

正確解答該題目的必要條件是學生必須知道兩個重要信息：日俄的政體分別是君主立憲制和沙皇專制；立憲派希望君主立憲制能夠表現得比封建專制更為進步，以便為中國改革創造有利條件。在《世界近代現代史(上冊)》“俄日經濟的發展”小目中順便提到了日俄戰爭?！吨袊F代史(上冊)》不曾提及日俄戰爭，即使是受日俄戰爭影響的“預備立憲”也是作為補充內容以小字形式出現。日俄戰爭與中國的“預備立憲”之間有何聯系，教材沒有做進一步說明。簡而言之，根據教材，學生解答該題的知識經驗是不足的，無法作出正確推理。

根據新的教學資源觀，學生的日常生活經驗也屬于教學資源的有機組成部分。如果考慮到立憲派在當時是一個比較進步的派別，希望通過君主立憲來拯救國家，那么學生會進而思考：現在日俄兩個帝國主義國家在我國領土上打仗，使我們百姓生靈涂炭，國家陷于危險境地。如果日俄兩敗俱傷，就可趁機把他們趕出我們領土。如果這樣做不到的話，日俄休戰也是一個不錯的選擇，一可以保護國家體面，二可以使老百姓免受戰亂之苦。如果任由他們在我們領土上打仗，國家顏面何存?百姓生活何安?照此推理，學生選擇B和D也在情理之中。

問題在于命題者并沒有切實了解學生的真實知識水平，而是從自己的知識結構出發，想當然地認為學生也會這樣考慮：如果日本取勝，則說明君主立憲制度進步，這自然為立憲派實現其政治理想創造了有利條件。

日俄戰爭發生時，立憲派到底有何期望?筆者翻閱了相關文獻，試圖找到當時的相關記載，其中最重要的是《中外日報》，由著名立憲派代表人物汪康年主辦，日俄戰爭期間刊發了許多宣揚立憲的文章。1904年5月5日的《中外日報》記載，當時立憲派“期望日本能夠擊敗俄國，為他們要求在中國實行君主立憲的政治主張提供一個有力的佐證”?！叭毡緫饎俣韲瑸榱棏饎賹Ｖ铺峁┝髓F證”。戰爭期間(1904年2月6日至1：905年9月5日)，確實有人預言立憲的日本將戰勝專制的俄國。“專制政體為亡國辱種之毒藥，其例確立，如水火金刀之無可疑，比無人再敢嘗試”。對專制的痛恨，希望專制的俄國失敗可見一斑。日俄之戰，是“立憲、專制二政體之戰”。“專制、立憲，中國之一大問題也。若俄勝日敗，則我政府之意，必以為中國所以貧弱者，非憲政之不利，乃專制未工”。立憲派的擔憂也是不無道理的。當戰爭接近尾聲，立憲派更是確信專制的俄國必敗、專制必敗了，“非有此戰，則俄國之內容不顯，而專制、立憲問題不決。我國十余年來，每言及專制立憲之問題，輒日：專制既不足以立國，何以俄國人富強如此?自有此戰，而此疑釋矣”。更激進的立憲派人物則將當前的日俄戰爭與甲午中日戰爭相比較，預言專制的俄國將如專制的中國一樣面臨失敗，“俄之種類、宗教、地形、歷史、軍隊之多寡、名譽之盛衰，無不與我異，而惟專制之政乃與我同，此其所以見敗于日本亦與我國同也”。歷史已經證明立憲派的推測是正確的，戰后立憲派“利用立憲小國日本大敗專制大國沙俄這一事實，大肆頌揚君主立憲的完美、適用，使立憲的呼聲鼓噪全國”，推動了清政府實行“預備立憲”。

綜上所述，該題目的科學性值得懷疑，更深層次的原因在于命題者未能真正了解考生的真實知識水平，真正做到“以生為本”，從而妨礙了試題的信度和效度，筆者試給出一修改方案，希望同仁批評指正：

日俄戰爭爆發后，某君在《中外日報》上撰文說：“專制、立憲，中國之一大問題也。若俄勝日敗。則我政府之意，必以為中國所以貧弱者，非憲政之不利，乃專制未工?！睋送茢嗄尘齼A向于

A日勝俄敗B日俄勝敗未定

C俄國勝利D日俄兩敗俱傷

答案：A

[責任編輯：陶亞敏]