基礎會計教學中學生創新能力的培養

王會鳳

摘要 隨著會計工作的國際化，要求學生在新形勢下具有創新精神。主要介紹在基礎會計教學中培養學生創新能力的途徑和方法。

關鍵詞 基礎會計；教學；創新能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）04-0020-02

隨著改革開放的不斷深入，會計的國際化要求中國應當走向世界，與國際慣例接軌。因而基礎會計的教學工作也必須與時俱進，不斷創新，適應培養新型會計人才的更高要求。開展創新教學、培養學生的創新精神，提高學生的素質，是當今教育教學所要研究的重大課題。下面就十幾年教學工作簡單談談筆者的看法。

1 學生現狀分析

目前中職學生存在比較突出的問題是學生厭學情緒嚴重，特別對會計專業課的學習興趣不是很濃。但他們卻具有強烈的求知欲和好奇心。所以說培養學生的創新能力非常重要。

2 教師的素質要求創新

要想培養學生的創新能力，教師首先要創新。教師要在培養學生創新教學的過程中起引導和示范作用。只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。因此，教師自身必須具備較強的創新意識和較強的創新能力。只有這樣，教師才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成發展的規律，為創新教育提倡最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維相結合，發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新精神和創新能力。

3 創新教學的途徑和方法

所謂創新教學，就是引導學生學習與研究發明創新的規律和創新方法，培養學生具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力和創新人格等創新素質以及創新人才為目的的教學活動。

3.1 運用多媒體，激發創新熱情在基礎會計教學中，筆者根據所講內容積極采用多媒體、光盤進行輔助教學。在講會計憑證和會計賬簿時，由于沒有真實的憑證和賬簿，筆者通過網絡，搜集資料，制作課件，屏幕影像和解說形象地顯示所講內容，全面調動學生眼、耳、口、手、腦等各器官，豐富學生的視聽感知，使學生積極思維。其次，利用多媒體等教學系統可以拓寬學生獲得信息渠道，提高學生的認識能力，激發學生的創新熱情。

3.2 積極參與，形成創新意識由于基礎會計教學的本質是思維活動教學，因此要培養學生的創新意識，首先必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程。筆者在講“會計主體”前提時，讓兩個學生上臺表演，一個扮演會計，一個扮演私營業主。業主出去采購，拿來一些“發票”，會計予以報銷；業主出去旅游度假，也拿來一些“發票”，會計斷然拒絕。通過輕松詼諧的表演，學生在輕松愉快的氣氛中掌握所講內容。在講完記賬憑證核算程序后，為培養學生的知識遷移，發揮發散性思維，根據學生的志趣愛好、性格特點、認知水平和潛能的不同，分組讓學生來當教師進行試講科目匯總表核算程序和記賬憑證核算程序。通過試講，充分調動學生學習的積極性，發揮學生在學習中的主體作用，使學生變被動為主動，慢慢培養學生的創新意識。

3.3 設疑引導，訓練創新思維“提出問題”是學生學習的重要組成部分，鼓勵學生提問是教會學生學習的實際措施，也是挖掘學生創新潛能的有效手段。筆者在講完收款憑證和付款憑證后，提出這樣的問題：從銀行提現金應編制什么憑證？有些學生認為只應編制現金收款憑證，也有些學生認為只應編制銀行存款付款憑證，還有些學生認為應編制現金收款憑證和銀行存款付款憑證兩張。學生爭論得激烈，究竟哪一個答案對呢？如果單從收款憑證、付款憑證的概念來看，這筆業務似乎既可編制銀行存款付款憑證，也可以編制現金收款憑證，若這樣，就會造成不同的企業可采用不同的核算方法，就缺少可比性或者造成重復記賬。怎樣解決這個問題呢？學生心中充滿疑問，此時筆者再把正確答案告訴學生，這樣讓學生在設疑中發現問題、總結問題掌握知識。只要教師適時引導，學生的創新熱情就會被激發出來。

3.4 誘導質疑，挖掘創新潛能基礎會計和實際聯系得很緊密，帶有十分明顯的“職業性”，學生必須按照會計制度的“剛性”原理進行操作，但是實際生活的復雜性，有時很難有統一的標準答案。而且現在的課堂教學中，由于受傳統教育思想的影響，課堂上很少有學生主動提出“質疑”，發表自己的“見解”。因而在教學過程中要善于培養學生勇于探索的精神，為學生創造良機，鼓勵學生對教師、對書本提出質疑，讓學生的天賦和才能得到充分的施展。筆者在講借貸記賬法時，要求學生預習“借”“貸”的含義，并查資料為什么這里的借貸沒有中文的意義。由于學生課前有任務，并且對任務都有一定程度的完成，所以上課時他們都能很快掌握所講內容。只要教師逐步培養學生大膽質疑、提出問題、多向思考、科學想象等創新能力，學生的創新潛能就一定能被發掘出來。

3.5 肯定自我，建立創新人格自信心是人生潛能最有力的控制者；自信心是人的個性最鮮明的執行者；自信心是創造性思維中最重要的因素。由于中職學生學習能力參差不齊，筆者在教學過程中進行分層教學，問題的難度與學生的層次相一致，盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。在提問及練習上有很強的針對性，讓不同層次的學生都有不同的收獲和提高。讓大多數學生都能體驗成功，從而讓他們從展現自我中得到樂趣并不斷完善自我，樹立信心，建立創新人格。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”因此，會計教師要根據社會需要，在創新教學理念的指導下，有意識地對學生進行創新能力的培養，讓職校學生成為會計從業人員的主力軍，真正地讓課堂教學與社會的需要進行無縫接軌。