本土資源在區域游戲中的運用

（南通市崇川區濱江藝術幼兒園 ，江蘇 南通 226000）

鄉土資源是指具有本土特色的，貼近幼兒生活，能在教育教學中發揮重要作用的一種資源，所涉及的內容是和孩子們生長和生活著的地區密切相關的。我們發展區角作用，把本土特色帶進幼兒的區域活動，根據幼兒需要和近期教學內容進行設計，并提供相應的材料、教具，讓幼兒嘗試操作。這滿足了幼兒動手、動腦、動口的需要，豐富、色彩鮮艷的操作材料，也能讓幼兒變被動為主動地學習。

《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出：各類幼兒園必須從實際出發，因地制宜地實施素質教育，要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件，為幼兒一生的發展打好基礎。要依據教育目標，為幼兒提供充足的玩具和游戲材料。

我園的園所文化是以本土資源在幼兒園區域活動中的應用研究這一課題，為支撐點，我們結合“民族風”的主題，為了讓孩子體驗民間文化遺產，讓幼兒在玩中學，學中樂。本學期，我們大班開設了：藝人工坊、快樂扎染、拼拼搭搭、頭腦風暴、棋樂無窮、狼山小鋪、濱江影樓、美發沙龍等9個區域活動。

區域活動是幼兒園一日活動中重要的教育形式之一。陳鶴琴說過：“大自然、大社會都是活教材”。農村自然資源豐富，到處是游戲材料。因此在我班的藝人工坊這一區域中，家長們為孩子準備了種子、樹葉、雞蛋殼等，讓孩子們有可選性，激發幼兒創造的欲望。同時，我又投放了簡單的適合大班幼兒年齡特點的刺繡、十字繡。刺繡又稱針繡，俗稱繡花，是我國民間藝術的重要組成部分。根據我們大班幼兒的年齡特點，借助刺繡活動促進幼兒智能的提高和小手肌肉精細動作的發展，提高幼兒的審美能力。刺繡只是一個活動的載體，雖然我們的觀點是“重興趣輕結果”，目的在于“重過程養品格”。

其次扎染是中國民間傳統獨特的染色工藝，它又是我們南通的非物質文化遺產，它是通過折壓揉縫方式對織物進行扎結，幼兒在游戲中通過自主扎結呈現的色彩也樣式多變。為了讓幼兒更全面的感受扎染藝術，掌握較簡單的扎染技能和知識，我們結合扎染特色集體教學活動，創設了“快樂扎染” 區角。通過創設扎染特色區角環境，我們投放了不同的染色劑、水、各種布藝等豐富的操作材料，孩子們活動前已經掌握了關于扎染的基礎知識，對花紋和圖案，以及扎染的過程都熟悉的基礎上進行，自己的創作靈感，從而更加豐富扎染活動的內容，讓“扎染”這朵民間藝術之花在幼兒園綻放。

拼拼搭搭是幼兒最喜歡的區角之一。結合之前幼兒的經驗，本學期在建構區中，我將以往投放的箱子、奶粉罐，改成了具有本土特色的木頭快、木頭條。幼兒對于新鮮的但又經常在生活中常見的物體很感興趣。經過連續的木條建構活動，不僅發展了孩子們的動手能力和建構技能，更重要的是，他們在輕松、自由的游戲氛圍中，學會了分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高以及個性和諧全面發展。

區域活動作為幼兒園的一種教育載體，它多為幼兒的自選活動，幼兒是活動區的主人，活動區要為幼兒提供更多的自由交往和自我表現的機會，我們要不斷實踐,探索,積累經驗,從孩子的興趣出發，尊重孩子,充分調動孩子的積極性,使區域活動更具科學性、時效性,充分利用區域活動這一平臺,讓活動區切實的成為孩子們的又一位導師。

關于材料投放這一塊，最重要的家長資源我們應充分加以利用，是不可多得的資源。在收集區域材料時我們和家長溝通，我們區域活動所需的多種材料（黃豆、紅豆、玉米粒；雞蛋殼、蛤蜊殼；木塊、木條等）都是家長所提供的。讓家長參與到我們的活動中來，這樣不僅調動了家長的積極性，同時也實現了家園共育的教育目標。

南通的文化底蘊深厚、物產豐富。我們應該充分利用、挖掘地方資源，創設游戲區角，以具有地方特色的游戲活動為載體，根據幼兒的年齡特點，開展區域游戲，進行特色教育。

總而言之，本土資源的深度挖掘和充分利用，不僅可以豐富幼兒區域游戲材料，也可以使幼兒園的操作材料、教育玩具缺乏問題得到緩解。更為重要的是，幼兒可以在自由自主、輕松愉快的環境中全面協調發展，與此同時，也可以促進教師教育觀念的改變和專業化的提升。挖掘本土資源豐富幼兒區域游戲材料是一條“低成本，高效益”的智慧選擇，我們將繼續多方位深度研究，使本土資源在幼兒區域游戲中發揮更加有教育價值的效果。