優化課堂教學，實現學校可持續發展

伍于湛

科學發展觀，主要是指遵循發展規律，以人為本，統籌兼顧，全面、協調、可持續地發展，它不僅是我國經濟社會發展的重要指導思想，也蘊藏著豐富的教育內涵。“科學發展觀”是新世紀教育改革與發展的指路明燈，對實現學校的可持續發展具有十分重大的現實意義。

“教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。”以科學發展觀來指導我們的教育，實現學校的可持續發展，就必須要堅持以教育教學為中心，視質量為生命，視創新為學校發展動力，把深化教育教學改革作為推進素質教育的核心。而貫徹實施素質教育，教學是主渠道，課堂是主陣地。課堂教學必須依據課改精神，研究貫徹創新教育的基本途徑與方法，把對學生創新精神和實踐能力的培養真正落實到學科教學中。努力探索優化課堂教學機制、優化課堂教學質量評價標準、優化教學常規管理，進而促進課堂教學改革，通過加強校本培訓、校本教研，為學校的可持續發展提供智力支持和人才保障。

一、優化教學模式，促進課堂教學改革

深化課堂教學改革，構建一個充滿生命活力的課堂運行機制。素質教育的重點在于課堂教學，培養學生各種能力的主渠道在課堂，因而課堂教學改革必須緊緊抓住教學改革這一核心來做文章。順德鄭裕彤中學在課堂教學改革中提出要實現“三個轉變”“五個要讓”。“三個轉變”即：變注入式教學為啟發式教學；變學生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并生。“五個要讓”即：在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論，教師不能包辦代替。

優化課堂教學質量評價標準。要實現學校的可持續發展，促進教師主動發展，促進學生和諧發展，就必須制定出既是符合課改理念，又在實踐中具有可操作性的教學評價標準。鄭裕彤中學在教學評價上集思廣益大膽改革，提出了“五個是否”。第一，要看執教者是否提供了學生需要的教學，根據需要采取了靈活多樣的確有實效的形式和方法；第二，是否引導學生自主、合作、探索、積極主動而富有個性的學習；第三，是否促進了學生學習方式的轉變；第四，是否充分挖掘了教材及學生已有的生活經驗等教育資源；第五，教學的效益要看是否使學生的知識和技能、學習過程與方式、情感態度和價值觀得到了整體協調發展。制定出的評價標準還要在教學實踐中不斷修正，真正發揮評價的導向、激勵功能。

優化教學常規管理，全面提高教學質量。質量是學校的生命，課程改革的最終目的是提高教育教學質量，培養高素質、全面發展的人才。為保證課改實驗結論正確成果真實，必須規范并優化教學常規管理制度。鄭裕彤中學進一步修訂和完善了一系列教學管理制度，使其成為學校教學管理的“標尺”，形成具有特色的，達到一定水平的教學管理模式。比如：行政輪值巡堂，定期進行專項檢查，做到“日查課、周查輔導、月查作業、學段查教案”，對檢查中出現的問題要及時提出批評意見，并令其及時改正；經常深入課堂聽課，傾聽學生的意見，及時了解課堂教學；嚴格執行調課制度，保證正常的教學秩序；期中、期末考試后要認真進行教學質量分析，認真研討教學中的成功與不足，與教師共同制定整改措施。

二、促進教師專業成長，為學校可持續發展提供智力支持和人才保障

再好的教育理念，最后都必須通過廣大教師的課堂教學和實踐才能落到實處。因此，教師專業素質的好壞，教學水平的高低，成為決定課程改革成功與否的關鍵。深入學習實踐科學發展觀，追求學校的可持續發展，就要堅持以人為本，通過實施校本培訓，開展行動研究，創設有利于建立新型教學方式的課程實施環境，凸現教師的主導地位，使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程。

加強校本培訓。學校積極投入人力物力，組織教師參加課改培訓，指導教師認真學習高中課程改革的有關精神和理念，幫助教師準確把握新課標的性質、內容框架和教學原則，促使新的理念能迅速而準確的融于課堂教學實踐。學校先后開設了“課改講座”“教學論壇”等系列講座和專題培訓，為教師搭建了一個展示個人才能、開展教學研究的平臺，促使每位教師在參與中學習，在互動中提高，在反思中進步，在實踐中創新，真正培養出了一支具有執行、研究、開發和推廣能力的教師隊伍。

形成民主、開放、高效的校本研究新機制，開展教學的行動研究，倡導做“學習型”教師和建設“學習型”教研組、備課組。學校動員全校教師廣泛深入開展教育科研，增強科研意識，形成科研氛圍，以課題為載體，以科研促教改，注重過程，追求實效。學校啟動了“科研興校”戰略，培養了一批研究型教師，“使教學成為藝術，讓教師成為專家”。學校還建立了融匯校內外教學研究資源，直接服務于教師發展的、開放的學校教研網絡，為教師與上級教研人員、理論研究者的交流和溝通創造了環境與條件。同時，學校積極為教師的改革與研究排憂解難，對教師在教學和科研中所遇到的困難及時給予回應和指導幫助，對教師的成功經驗及時關注、促進分享、大膽推廣，并定期獎勵教師的教研成果。

積極開展教學科研活動。課改實驗的實質是通過教學科研推廣現代教學理念，實現教育理想。為發揮教育科研在課改中的重要作用，學校一方面將課改中帶有共性的問題以課題研究的方式進行探索，有針對性的解決教學過程中的具體問題，這種研究既有全校性、跨學科的，也有單一學科的問題式課題研究；另一方面，學校還鼓勵和積極引導教師個體以案例的方式，研究和解決教學過程中的具體問題。教育科研的過程是一個協作研究的過程，通過參與其中，教師在獨立思考的基礎上與同事進行觀點交鋒討論爭鳴，在不同觀點的碰撞、交鋒、比較、鑒別中兼容、吸收并各取所需。教育科研的特點是“專業引領”，學校有計劃地搜集資料，聘請專家講學，組織理論學習，對教師科研水平和能力的提高，對教師專業素養的全面提升，起到了積極的作用。

（作者單位：佛山市順德區鄭裕彤中學）