學生學習心理與教學效率的提高

新課程的價值取向是以人的能力和個性發展為核心的，它倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。這就要求教師始終把學生的需求放在首位，積極從學生的實際出發，只有這樣，學生才能在學習中真正受到教育和啟發，教師也才能切實提高語文教學的效率。而在這一過程中，教師如能掌握初中生認知發展方面的一些特點，就無異于掌握了開啟他們智慧的金鑰匙。

我們知道，認知是一個非常復雜的智慧體系，它涉及人接納、加工、保存和提取內外信息的一系列過程。而初中生的認知發展正處在不斷上升和逐漸成熟的階段。與此相應，他們無論是在學習活動的性質上還是內容上都有別于小學時期：課程知識的規律性、嚴密性、邏輯性越來越強；學習更具有自覺性、主動性；獨立思考和獨立解決問題的能力越來越強；對自己和世界的認知也越來越全面和深刻。那么，影響初中生認知發展的主要因素究竟有哪些呢？筆者認為主要體現在以下幾個方面。

1.求趣心理

興趣是個體積極探究事物的一種活動傾向，也是認識和從事某一活動的巨大動力。到了中學階段，學生的注意穩定性得到了一定的發展，所以教師要對初中生進行注意穩定性的培養。在初中語文教學中，教師要用生動新奇的語文教學內容去激發學生學習語文的直接興趣，引起其無意注意，滿足學生的求趣心理，進而用有趣味﹑有意義但有一定難度的內容去吸引學生進行豐富多彩的語文實踐活動；穩定學生的有意注意，培養他們克服困難的意志和毅力，使他們對語文學習的直接興趣升華為濃厚持久的興趣，產生更大的學習勁頭。

比如，教學《阿長與〈山海經〉》，在感知阿長的形象時，我設計了以下的教學環節。先是創設情境：話說魯迅家的一個保姆辭職了，家里需要一個保姆來填補這個空缺，這件事被鄰村的一個女子聽說了，很想來填補這個空缺。可是當時到別人家做事，需保人推薦。假如你就是這個保人，請你為這個女子填寫一份《職業推薦表》。且這份表格應包含哪些基本信息呢？請你來幫忙設計一下。然后學生合作討論，歸納要點。設計出了這張表格，包括姓名、身體狀況、文化程度、生活經歷和優點五方面。最后，學生自主活動，速讀課文，篩選和提煉信息，填寫表格。這個語文實踐活動引進生活中常見的推薦表，激發學生快速閱讀文本、篩選和提煉有效信息的興趣和能力，迅速對阿長的形象有一個粗淺的認識。對于這種活動，學生會積極開動腦筋去接受挑戰和克服困難，它符合初中生的求趣心理，會成為學習的內在動力，有助于提高學習效率，達到教與學的協調一致。我們教師不妨趁熱打鐵，多留給學生一些時間讓學生合作開展實踐活動，以求得教學實效并節約學生精力，開發學生潛能和激發學生對語文的持久興趣。

2.求成心理

成就的需要是個人對自己認為重要或有價值的工作去從事、去完成，并要達到某種理想程度的一種內在推動力。進入少年期后，個體的各種成就需要逐漸強烈起來，開始為自己的目標做各種準備。這種需要促使學生努力學習，不斷發現并挖掘自身的潛力，發揮自己的聰明才智。持久的興趣不僅依賴于求趣心理的滿足、堅強的意志和頑強的毅力，而且還依賴于成功所帶來的愉悅。如果學生屢戰屢敗，他們就會對學好語文表現出信心不足，繼而產生厭學情緒。為此，教師除了要對學生進行耐心細致的學法指導和性格、氣質的調理之外，還要尊重學生的求成心理，選擇適度的問題因人施教，力求讓每位學生體會到成功的樂趣，產生進一步學習的愿望。

比如教學《背影》，文章通過描寫“背影”來歌頌父愛，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。我則以語言品味為主，采用啟發點撥式教學來解讀文本。首先，我讓學生體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。請同學們找出句子，并能細細品味。然后，我讓學生感受車站送別所體現的父子間的感情。對于這兩個活動，我可以讓基礎薄弱或基礎差的學生來完成。讓他們也體會成功的欣喜，從而打消自卑感，建立自信心。對于基礎較好的同學，可要求他們揣摩作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個的背影”補充完整，并說明理由。使他們知難而進，不陶醉于小小的成績，同時激起其他同學更多的語文學習激情。

3.求知心理

青少年在認識能力有了很大提高的同時，他們思維的獨立性、批判性和抽象性也得到了相應的發展。但由于閱歷淺顯和實際經驗不足，所以他們的想法往往脫離實際。筆者覺得，只要學生嘗到了成功的甜頭，他們對知識就會有更強烈的追求。因此，在初中語文教學中，教師不但要在情感上關愛學生，使他們有興趣、有成就感，還應在理性上掌握青少年的特點，在行為上運用正確恰當的方法，拓寬學生的知識面，滿足他們的求知心理，進一步激發他們學習語文的期望。

我們要時常指導學生運用學過的知識以新的角度去思考和解決新問題，使他們能在語文實踐活動中不斷擴展和更新語文知識，進一步調動他們求知的積極性和主動性。同時，我們可以開設一些語文知識講座，讓學生們了解我們中國這個文明古國有著博大精深的文化底蘊。我們更應該在使用教材時深刻領會教材的真諦并向學生聲情并茂地呈現教材的思想內涵，同時教給學生那些滲透著德育教育的相關知識。比如，教學《探索月球奧秘》綜合性學習活動，我們要向學生介紹祖國最新的科技成果，如 “神州六號”、“嫦娥一號”和“神舟七號”，進行愛祖國、愛科學的教育，培養學生的民族自豪感和歷史使命感，使學生明白為了祖國更加強盛必須奮發學習科學和努力學習語文，讓他們充滿激情地去學習更多知識。

4.求動心理

心理學認為，青少年正處于個體身心發展的第二高峰期，生理素質，尤其是神經系統的發展成熟，為其認識的發展提供了重要的物質前提。這使得初中生能更輕松、快捷、有效地完成各種認知任務。此外，求動是他們的天性，他們活潑好動、愛動腦筋、愛表現、愛發揮。因此，為了使他們獲得更多經驗，并得以更好地發展思維和自我發揮，在語文實踐活動中，教師要使課堂在動態的過程中引發學生的體驗。比如，教學《老王》，在充分感受老王人物形象的基礎上，教師讓學生由感受老王的人生拓展到對自己內心的感悟，觸發學生不同的生活體驗，表達自己個性化的情感。在這次實踐活動中，學生們各自闡述了自己的感悟。這不僅使他們得到了自我體驗的快樂，而且也認識到提高語文口頭和書面表達能力還需要不斷的努力和提高。

總之，在初中語文教學中，教師要充分意識到學生的認知發展特點和學習心理的需要，從而拉近師生之間的距離，拉近學生與社會、生活的距離，使學生提高語文素養，增強實踐能力和創新精神，在發展心智的同時，在情感上也逐漸成熟起來。

參考書目：

1．《青少年心理學》 （李少紅）

2．《語文教學法》 （周仁濟）

3．《語文教育心理學》（韋志成）

4．《全日制義務教育·語文課程標準》（實驗稿）（中華人民共和國教育部制訂）

郭水英，浙江省諸暨市店口一中教師。