作文創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。本文擬就作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、思維輻射性訓(xùn)練

思維的輻射性訓(xùn)練即是創(chuàng)造性思維的廣度訓(xùn)練。它要求由一點(diǎn)引發(fā)出去，開(kāi)展綜合列舉。這項(xiàng)訓(xùn)練可主要通過(guò)審

題、填題、議題進(jìn)行。

1、全命題審題，克服思維的單一性。要做到這一點(diǎn)，在審題時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去捕捉題目中隱含的各種信息。如審記敘文題目，不僅要指導(dǎo)學(xué)生審清體裁、范圍、題眼等，還要引導(dǎo)他們深入挖掘題目中隱含的各種信息，如：記敘性、整體性、提示性、比喻性、待補(bǔ)性、溯源性、強(qiáng)調(diào)性、逆轉(zhuǎn)性、時(shí)代性、情感性、聯(lián)想性、想象性、人稱(chēng)性、中心性等。

2、半命題題目的填寫(xiě)，克服單一的集中思維的傾向。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“發(fā)散集中思維法”，進(jìn)行由“發(fā)散”到“集中”的全程思維訓(xùn)練。如要求學(xué)生填寫(xiě)《我渴望——》這個(gè)半命題，要啟發(fā)學(xué)生把渴望的所有內(nèi)容全部列舉出來(lái)，如：渴望母愛(ài)、渴望自由、渴望團(tuán)聚、渴望幸福等等，然后再進(jìn)行集中思維，從中篩選。這種做法可以防止因填寫(xiě)的內(nèi)容沒(méi)的可寫(xiě)而走入“死胡同”。

3、“材料型”議論文，多角度挖掘意義。同一個(gè)材料可以從一個(gè)角度挖掘幾個(gè)意義點(diǎn)，也可以從幾個(gè)角度挖掘若干個(gè)意義點(diǎn)。多角度挖掘材料的意義點(diǎn)是進(jìn)行輻射性思維的好形式。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《讀<畫(huà)蛋>有感》一文，可引導(dǎo)學(xué)生從教的角度、學(xué)的角度、教與學(xué)的角度、做父母的角度等，至少能挖掘出十幾個(gè)意義點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生從中選擇一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、確有體會(huì)而又比較新穎的意義點(diǎn)作為論點(diǎn)去寫(xiě)，學(xué)生就會(huì)有感而發(fā)并寫(xiě)出新意。

二、思維的獨(dú)創(chuàng)性訓(xùn)練

思維的獨(dú)創(chuàng)性訓(xùn)練即是創(chuàng)造性思維的力度訓(xùn)練。這種訓(xùn)練要求以思維的批判性為前提，以新穎的眼光看問(wèn)題，在早已司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。具體操作有以下幾點(diǎn)：

1、立意逆向思維（1）對(duì)常用的格言、俗語(yǔ)等進(jìn)行反向思考，推出新的意義點(diǎn)。如：有志者事竟成→有志者事未必成（只有志還不行）；人往高處走，水往地處流→人不妨往低處走走（就下崗職工而言）；酒香不怕巷子深→酒香也怕巷子深（就廣告宣傳來(lái)看）。（2）從所給材料中反向?qū)ふ乙饬x點(diǎn)。如《班門(mén)弄斧》→不迷信權(quán)威；《濫竽充數(shù)》→領(lǐng)導(dǎo)要注意調(diào)查研究；《薛譚學(xué)謳》→博采眾家之長(zhǎng)才是青年的成功之路。

2、選材克服思維定勢(shì)。“思維定勢(shì)”是人們生活經(jīng)驗(yàn)和生活習(xí)慣所形成的一種心理傾向。它是人們“處世的資本”，因?yàn)樗硎局?jīng)驗(yàn)；但也是人們“處世的負(fù)擔(dān)”，因?yàn)樗谷藗円怨潭ǖ姆绞饺ニ伎紗?wèn)題，從而在一定程度上限制了人們的創(chuàng)造性。選材的一般化正是思維定勢(shì)所產(chǎn)生的結(jié)果。我們要克服學(xué)生在選材時(shí)“思維定勢(shì)”的消極影響，就要注意發(fā)展學(xué)生的求異思維。要求學(xué)生盡量避開(kāi)那些人皆熟知，人皆能寫(xiě)的“大材料”。努力從生活寶庫(kù)中“自出心裁”的篩選那些只有我知的“小材料”。

三、思維的深刻性訓(xùn)練

學(xué)生寫(xiě)作文不能有意識(shí)的去體現(xiàn)中心，寫(xiě)說(shuō)明文抓不住事物的本質(zhì)特征，寫(xiě)議論文不會(huì)分析，辟理不透，都是由于缺乏思維的深刻性造成的。要進(jìn)行思維的深刻性訓(xùn)練，首先要注意引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)生活，提高他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。這方面做好的辦法是組織他們開(kāi)展注釋初中生活的活動(dòng)，要求他們從不同側(cè)面根據(jù)自己不同體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)初中生活。如：母校——生活的碼頭，知識(shí)的港灣，青春的驛站。作業(yè)——學(xué)生走不完的長(zhǎng)征路，老師的口頭禪。其次，要幫助學(xué)生掌握一些辯證分析問(wèn)題的方法。如：“一分為二”的看待一切；透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；分清主流和支流等。第三，指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例。生活中的許多案例，往往都是發(fā)人深思的。組織他們分析這些案例并寫(xiě)成文章，有利于提高他們從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物的能力。

四、思維的靈活性訓(xùn)練

思維的靈活性一方面主要是善于隨機(jī)應(yīng)變，依據(jù)事物發(fā)展的具體情況，及時(shí)提出各種不同的思維、假設(shè)、方法。這方面的訓(xùn)練可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，放手讓學(xué)生寫(xiě)放膽文的辦法。1、要求學(xué)生為現(xiàn)實(shí)需要而寫(xiě)現(xiàn)實(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把自己現(xiàn)實(shí)生活中遇到的種種難題歸結(jié)在一起，提出若干個(gè)“怎么辦”，讓學(xué)生以回答“怎么辦”的形式作文，提出自己的意見(jiàn)和辦法。2、要求學(xué)生為未來(lái)需要寫(xiě)虛。指導(dǎo)學(xué)生練筆時(shí)，要引導(dǎo)他們?cè)凇凹偃纭鄙隙嘧鑫恼拢鐚?xiě)一些《假如我是市長(zhǎng)》、《假如我是孫悟空》、《假如我是一朵云》等作文題目，讓學(xué)生不斷變換思維角度，發(fā)表自己的主見(jiàn)。

思維的靈活性的另一個(gè)方面，還體現(xiàn)在及時(shí)糾正自己的思維，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)上。這項(xiàng)訓(xùn)練可以通過(guò)兩條途徑進(jìn)行：第一，作文審題、立意、構(gòu)思，運(yùn)用討論式，讓學(xué)生在相互交流自己的看法中糾正自己思維的不當(dāng)之處，彌補(bǔ)思維的不足。第二，抓好集體評(píng)改和自我修改的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在評(píng)判他人作文的過(guò)程中找到自己的作文中存在的問(wèn)題，完善自我。

劉琳琳，教師，現(xiàn)居山東高密。