“動動賓賓”句式的分析

所謂“動動賓賓”式，即一單句有幾個動詞帶幾個賓語的語言現(xiàn)象。（作單句結構分析時，動詞下劃“—”，賓語下劃“﹏”）先看下面的三個句子：

1、只要我們善于團結、教育和依靠工人和農(nóng)民，我國就一定會要出現(xiàn)一個普遍高漲的愛國增產(chǎn)運動。（《毛澤東選集》第五卷第44頁）

2、研究教學改革，要善于發(fā)現(xiàn)和總結教學中存在的問題和教師們的教學經(jīng)驗。（宋仲鑫《新訂中學教學語法釋要》天津教育出版社）

3、在新形勢下，我們應該樹立新的文化發(fā)展觀，推進和挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵，著力開發(fā)富有時代精神和四川特色的文化產(chǎn)品。（2007年四川高考語文試題）

句1，每一個動詞都能支配后邊的每一個賓語。

句2，第一個動詞支配第一個賓語，第二個動詞支配第二個賓語。

句3，被出卷者判定是病句。試題解析者認為，應將“推進和挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵”此單句改為“推進文化體制創(chuàng)新和挖掘特色文化內(nèi)涵”。為什么要這樣改？就是說動賓關系不清楚，應該分開來說(用“動賓動賓”式)。

句3從表面上看起來，似乎與句2相同；有人依照句2來類推，認為“推進和挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵”此單句是對的。我不敢茍同，理由有二：

第一，句2的“發(fā)現(xiàn)”和“總結”這兩個動詞在邏輯事理上有先后相承之聯(lián)系，如果把它們的排列順序顛倒一下，就會形成病句（如果調(diào)動為“總結發(fā)現(xiàn)”，可以理解為“通過總結而發(fā)現(xiàn)”，其意義關系是不一樣的）。句3的“推進”和“挖掘”這兩個動詞在邏輯事理上無先后相承之聯(lián)系，孰前孰后，都不會影響各自的獨立性(即不會帶來邏輯事理上的聯(lián)系)。

第二，正因為受著邏輯事理上的牽連，句2的“教學中存在的問題和教師們的教學經(jīng)驗”這兩個賓語和前面的兩個動詞保持著邏輯事理上的相承性和行文結構上的對應性。所以，句2第一個動詞支配第一個賓語，第二個動詞支配第二個賓語，從語感上是能接受的。(再者，句2的每一個動詞支配后面的每一個賓語，也是能說得過去的)盡管句3第一個動詞支配第一個賓語，第二個動詞支配第二個賓語，具有行文結構上的對應性；但句3的兩個動詞不存在邏輯事理上的聯(lián)系。假如句3的每一個動詞都能支配后邊的每一個賓語，才能讓人從語感上接受。而句3的每一個動詞卻做不到：“推進文化體制創(chuàng)新”可以，“推進特色文化內(nèi)涵”從語感上卻不能通過；“挖掘特色文化內(nèi)涵”可以，“挖掘文化體制創(chuàng)新”從語感上卻不能通過。我們再看下面一例。

4、數(shù)學影響人類精神生活，可以概括為一句話，就是它大大地促進了人的思想解放，提高與豐富了人類的精神水平和內(nèi)涵。從這個意義上講，數(shù)學使人成為更安全、更豐富、更有力量的人。

句4中的“提高與豐富了人類的精神水平和內(nèi)涵”這一單句通不通呢？

“提高”和“豐富”這兩個動詞孰前孰后，都不會影響各自的獨立性，我們不能照句2去推。“提高了人類的精神水平”可以，“提高了人類的內(nèi)涵”不通；“豐富了人類的精神水平”不通，“豐富了人類的內(nèi)涵”可以。對于句4，聽得多了，我們的語感麻木了，也就接受了。如果我們嚴格按照句1的“每一個動詞都能支配后邊的每一個賓語”這一標準去評判，那么“提高與豐富了人類的精神水平和內(nèi)涵”這一單句是不通的。

關于“孰是孰非的‘動動賓賓式”

關于《孰是孰非的“動動賓賓”式》，這是一個比較復雜的語言問題，它涉及到的是句子的緊縮狀態(tài)，五四以來叫“歐化句法”的一種。緊縮，指把原來要許多單句才能容納的內(nèi)容壓到一個單句里去。關于“歐化句法”，王力先生說這是一種社會需要（內(nèi)容和思維形式都發(fā)生變化）：如果不恢復到古人思維的質(zhì)樸狀態(tài)，就無法恢復到古人的句子狀態(tài)。

一個句子帶幾個賓語是常見的。幾個動詞帶一個賓語就比較少見，但古代也有：

齊襄公使彭生醉拉殺魯桓公。（《史記》）

幾個動詞帶幾個賓語則是后來出現(xiàn)的：

……觀察、體驗、研究、分析一切人，一切階級，一切群眾，一切生動的生活形式和斗爭形式，一切文學和藝術的原始材料，然后才有可能進入創(chuàng)作過程。（毛澤東《在延安文藝問題座談會上的講話》）

這種語言現(xiàn)象有兩個作用：1、增大句子的容量，使語言更簡潔，2、取得特定的修辭效果。上面的句子二者都有。

這種句式是“外來的”，碰到了漢語，由于漢語的意合現(xiàn)象比較多，就更復雜了。例如：

在任何系統(tǒng)中，你可能很容易在感覺和動作階段見到開關和放大電路。

這個句子中，語義相關的概念在語法上前后聯(lián)系得沒有這么緊，內(nèi)容的專業(yè)性又強，外行讀起來就比較吃力，不過對于內(nèi)行人來說還是很清楚的，所以在專業(yè)性的說明中，這種形式并不少見（章熊）。

程益廣，教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。