初中語文口語交際的訓練策略

隨著《語文課程標準》的深入，中學語文課程正在經歷一場如火如荼的革命。新課程標準以“提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”為出發點，第一次明確定位了九年義務教育的目標體系，口語交際能力躋身于五大目標之一，體現了觀念的轉變與時代的要求。

無容置疑，口語交際作為21世紀人才的必備能力在現代社會中越來越凸顯其重要意義。長期以來，語文教師總是以講讀為重心，采取“填鴨”式教學，口語交際教學處于可有可無的散漫狀態。與國外一些國家的同齡學生相比，中國的學生筆試出色，口語卻明顯處于劣勢。

《語文課程標準》對中學生口語交際能力的定位是：“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交流，發展合作精神?！惫P者在這幾年的初中語文教改實踐中，重點探索了初中語文口語交際的策略，以期與同仁共同探討。

策略一 聽說課上練基礎

新課程標準把“聽話、說話”改為“口語交際”，體現了觀念上的更新?？谡Z交際能力并不排斥聽說基本功的訓練。教師應有意識有步驟地利用聽說課，實現口語能力的騰飛。聽說課到底如何上呢？首先，應指導學生學會耐心、專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢，理解對方的觀念和意圖，并準備有針對性地發表意見。聽力材料的選擇應注重生活化和口語化，以調動學生聆聽的興趣。如學生身邊大家共同關注的問題，電影電視中的故事和形象，社會上有爭議的人或事等等。其次，教師應引導學生自信負責地表達自己的觀點，做到清楚連貫，內容具體，語言生動。口語訓練可和聽力訓練同步進行，也可利用課前1分鐘，選定話題，自說自練，還可開展故事會、辯論會、朗誦會之類的語言活動，為學生提供鍛煉口才的機會。每次活動力爭做到一“全”四“自”，即全體動員，自己主持，自己上場，自由評價，自己總結。

策略二 交際課上找感覺

口語交際的落腳點不在聽和說，而是在交際上。交際不是單純的聽說合一，它指的是在具體的情境中人與人之間信息交流的過程。創設情景成為交際課的關鍵。教師可根據活動內容從人與物兩方面予以充分準備，創設適宜的交際環境，使學生“忘記”實際的課堂，融入逼真的交際氛圍，無拘無束地展開交際活動。以我班學生開展過的“市場交易”活動為例。活動前一兩天，教師依據學生的意圖，把學生分為買方和賣方兩組，并且告知相關交易規則：一、賣方必須以合適的價格賣出一件以上物品。二、買方必須以滿意的價格買進一件以上的物品。三、雙方必須討價還價，言之有理，力求打動對方。四、舉止文明。學生一聽，群情激昂，盼望交易課早日到來。交際課上學生的思維、個性及交際能力得到了充分的鍛煉。沒有互動就沒有交際，老師、學生、個人、群體都是平等交流的主體。教師既要鼓勵學生暢所欲言，不過多抑制學生的想法，又要引導交際向良性方向發展。

交際課上教師還應審時度勢地教給學生交際技巧。首先要教學生會“傾聽”與“表達”。包括“聽什么”、“怎樣聽”、“如何講”、“怎樣講得動聽”等等。其次，在學生說話的語氣、重音、停頓、語調等方面予以點撥。還要提醒學生注重自己的表情及體態。特別是與人交流時情感態度方面的要求：“與人交流能尊重、理解對方”；“在交際中注意語言美”。教師要調動學生內心追求真、善、美的源動力，從而自覺地融入到自己的交際活動之中。

策略三 實踐之中展成效

“語文學習的外延與生活的外延相等?！笨谡Z交際能力和水平的提高，靠課堂是永遠不夠的。教師應有意識地引導學生走向生活，積極為他們拓展更廣闊的、更能自主參與的口語交際的空間。

綜合性學習表現出的能力層次遠遠高于過去的語文活動，它無疑是口語交際教學實踐最重要的展示陣地。以筆者在班級開展的一次“探究知識改變命運”綜合性學習為例，從討論、采訪、展示、評價等各個環節都是對口語交際能力的運用于檢驗，同時口語交際能力作為綜合性學習的一個重要評價目標越來越受到學生的關注。

新課標“鼓勵學生在各科教學活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。教師要盡力開辟學生進行口語交際的舞臺。比如，語文課上介紹自己最得意的一幅畫，互相提問、欣賞；交流勞技小制作的經過；充當義務小導游；參加國家紀念日的教育活動等。要引導他們自己去與別人打交道，解決問題，從而提高思維的敏捷性和語言表達的規范性，形成良好的語言習慣和交際態度。

總之，語文課的教學資源是豐富多彩的，教師一定要樹立提高學生口語交際能力的觀念，找到培養、提高學生口語交際能力的各種切入點，激發學生的說話興趣，培養學生的口語交際能力，以使學生“初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。

褚紅梅，教師，現居江蘇如皋。