中考文言文應對策略

隨著教學改革不斷深入，文言文考試正由課內走向課外。題型正在悄悄發生變化：不放棄客觀題，繼續考查重點實詞詞義、常見虛詞的用法，以及重點句子的翻譯；主觀試題正越來越受到命題者的青睞，占分比例不斷上升。這樣的命題趨向，給文言文教學提出了更高的要求。它要求學生在掌握課內知識的基礎上，能靈活運用課內知識，做到舉一反三，向課外遷移。學生如何應對中考文言文，筆者結合教學實踐作幾點粗淺認識。

中考文言文命題的依據是《語文課程標準》，《語文課程標準》對文言文閱讀的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。”命題的難易度要符合《語文課程標準》規定的評價標準：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文的大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度。”根據這個要求，文言文閱讀材料大多選自教材篇目和《語文課程標準》的“推薦篇目”，同時也兼及課外選文。

命題材料的組合主要有三種形式：第一種是單篇考查課內選段，如山西省2008年文言文命題材料是《岳陽樓記》中的選段；河北省2008年文言文命題材料是《醉翁亭記》選段；黑龍江省2008年文言文命題材料是《曹劌論戰》選段。第二種是單篇考查課外選段。如浙江省金華市2008年文言文命題材料是選自《玉堂叢語》中的《劉宣苦讀成才》；江蘇省南通市2008年古文命題材料是《史記》節選；武漢市2008年古文命題材料是《清朝藝苑》選段。第三種形式是兩篇文段組合，這種組合一般是內容、體裁、主題等方面相關聯的。兩篇都選自課內，如蘭州市2008年文言文命題材料是《醉翁亭記》選段和《桃花源記》選段；新疆維吾爾自治區新疆生產建設兵團2008年文言命題材料是《小石潭記》和《記承天寺夜游》。兩篇文章一篇來自課內，一篇來自課外。如南京市2008年文言命題材料是游記散文《記承天寺夜游》和《游虎丘小記》。兩篇文章內容都選自課外，如南寧市2008年文言命題材料是《東施效顰》和《邯鄲學步》。除了以上材料的組合，還有的地方會出現選三個文段組合，但這很少。

基于以上命題選文范圍，教師在平時教學中應立足課本，注重積累；放眼課外，授之以漁。

最常見、最基本的題目是解釋文中加點詞語。這類題目重在考查學生對詞義的積累、辨別。“不積跬步，無以至千里。”詞義的理解積累是學生應對考試的第一步。教師在平時教學中不僅要要求學生記牢書本上的解釋，并且要幫學生歸納整理文中出現頻率較高、有生命力的詞。如多義詞：“持就火煬之”的“就”是“靠近”的意思；“瞬息可就”的“就”是“完成”的意思。通假字：“左手倚一衡木”的“衡”通“橫”是“橫著”的意思，“困于心，衡于慮”的“衡”通“橫”是“梗塞”的意思。古今異義詞：犧牲、妻子、交通等；詞類活用詞（名詞作狀語、名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞、使動用法、意動用法）如：“木格貯之”的“木格”是名詞作狀語，譯為“用木格”；“親賢臣，遠小人”中的“親和遠”是形容詞活用為動詞，分別譯為“親近、疏遠”。常用虛詞如：其、之、而、以、所、于等的用法。這些，教師在復習時要帶領學生整理歸類，并且把一到六冊的課內知識點融會。

如果選文是課內的難度就不大。如果選文是課外的就有一定的難度，但不可怕，學生不必心慌，要沉著應試，才能取勝。如：江西省2008年文言文試題選文就是課外的，它的第10題：解釋文中加點詞的意思：（1）縛其余（2）見民走，避溺者（3）懌善劍及鐵簡。這幾個詞乍一看都是課外的，但仔細推敲，它們實際是源于課內。第（1）小題“縛”字源自《晏子使楚》的“吏二縛一人詣王”，是“捆綁”的意思。第（2）題“走”源自《口技》的“幾欲先走”，是“逃跑”的意思。第（3）題“善”可能源自《口技》的“京中有善口技者”是“善于”的意思，也可能源自《鄒忌諷齊王納諫》的王曰：“善。”是“好”的意思，這時就要根據選文上下句的意思判斷它的意思。為了能應對考試，學生在熟練掌握課內字詞意思的基礎上，考試時還要能靈活聯系課內，結合句子意思準確判斷加點字在文中的用法、辨別它的意思，從而寫出正確答案。

翻譯句子也是常考題型。這種題型實質上是介于客觀試題、主題試題之間的限制性試題。暫且把譯句分為四類：a、富有哲理的句子；b抒發情感的句子；c、表明見解的句子；d、描寫美景的句子。這些句子通常是文章的中心句、重點句、特殊句（省略句、倒裝句）為主。平時學習要注意課內的這些句子。考試時學生要答好這種題目，做題時必須注意幾個方面：一是做到句不離章，把握該句所在語段的意思、作用，從而對所譯句的意思作出準確理解，做到譯句與上下文文意銜接流暢。二是省略句、倒裝句要注意詞序、句序的變化，譯句時運用“增”“調”等譯文技巧，做到語言表達通順。三是譯句時要做到關鍵實詞、虛詞落實到位，如果有詞類活用，譯句時也要落實。四是譯句時要注意語氣的變化：疑問語氣、肯定語氣、感嘆語、反問語氣、判斷語氣等都要譯出。如長沙市2008年文言試題第9題（2）“微斯人，吾誰與歸？”是倒裝句，譯時就要調整句序，把賓語“誰”調到“與”后面。如天津市2008年文言試題第18題，把文中劃線句子翻譯成現代漢語，“然后世未有能及者，豈其學不如彼耶？”這一句在譯時，就要譯出反問語氣。

除了以上兩類題型，根據《語文課程標準》有意識引導學生聯系本文進行拓展和探究，目的是從古今聯系的角度進一步考查學生的文言文閱讀能力。近幾年主觀試題越來越多。這種主觀試題從整體感知的角度考查學生對文章的解讀，注重考查學生對文章的理解感悟。它要求學生把握文本的基礎上用自己的語言表達觀點見解。題目主要是要求學生針對文中觀點談自己的看法，談閱讀選文的體驗和感受，談閱讀短文后從文中受到的啟示，或對文中主要人物作出評價。如：“武漢市2008年文言題第18題：這段文字主要表現顧炎武的哪些特點？吉林省2008年文言文題第14題：用自己的語言寫出本文是如何表現江天一酷愛讀書的。云南省2008年文言題第13題：請寫出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”給你的啟示。如吉林省2008年文言題第15題：請結合陶淵明其人和你讀過的他的詩文，談談對“士不立品者，必無文章”這兩句話的理解。學生在答這類題目時，要從整體上把握文章的意思，結合文章中的關鍵詞句，調動平時的閱讀積累，用流暢的語言準確表達自己意思。

這種主觀試題學生有話可說，重在培養學生健康的審美情趣，引導學生認同接受經典文言文中所蘊涵的傳統文化精髓，從古代仁人志士的事跡中培養正確的人生觀，進而內化為自己的情感觀。在于引導學生關注自我、關注生活、關注社會，充分體現人文性。學生在理解文本的基礎上進行分析、評價，獲得對文章內容的獨特感受和啟發，形成正確的價值觀。因此，教師在教學中不僅要訓練學生對文章內容的理解，領悟作者的觀點和情感，教給學生歸納要點、概括內容、分析人物形象特點的方法技巧，而且要注重學生的情感熏陶，幫助他們樹立正確的人生觀、情感觀、價值觀。

近年的選文多是文質兼美的經典文章。為了學生能應對當前考試，日常教學中教師不僅要教好課內，還要結合做題方法和技巧，讓學生做一定量的與課本難度相當的課外經典選文訓練是必要的，學生在練中才能真正提高能力。

另外，還要訓練學生審題能力，養成讀清題目中答題要求的好習慣。題目中常會出現“用自己的話概括”、“用原文回答”、“結合選文”“閱讀選文及鏈接材料”等要求，做題時不可忽視。如江西省2008年文言試題第14題：結合選文，請你對桑懌這個人物作簡要評價。這一題有“結合選文”幾字，在答題時就要引用相關句子做出相應的評價。如是幾個方面，最好要分小點回答。忌籠統回答。有時題目中會出現多重要求，學生答題前更要看清楚、想清楚要求，要避免看題不清而失分。如廈門市2008年第17題的（2）：[甲]段“談笑有鴻儒，往來無白丁”，[乙]段“不知其人，視其友”、“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑”等，涉及的都是“交朋友”的話題。在“交朋友”方面你有怎樣的個性化感悟？請聯系文段內容自選角度具體談談你的看法。這一題題干較長，要求較多，閱讀時要更加小心。做題時首先要明確話題“交朋友”，其次題目中問“你有怎樣的個性化感悟”，答時就要以第一人稱的語氣談自己的見解，第三題目還要求“聯系文段內容”，因此答題時不能泛泛而談，要聯系文段的觀點用流暢語言談看法。

陳加琴，教師，現居江蘇海安。