語文教學創新初探

王占紅

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏獨創能力，就難于屹立于世界民族之林?！碑斀袷澜?，知識的更新周期縮短，高新技術發展迅猛，國力競爭日趨激烈，各國都急需涌現一批又一批創新型科技人才。所以新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求。學校教育應把培養學生創新精神和創造能力擺在突出地位。那么，如何構建創新型語文課堂呢？筆者談談自己的一些嘗試。

激發興趣，打開創新大門

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币簿褪钦f，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談何創新？相反，如果很好地啟發學生的興趣，使他們達到想求明白和想學習那種躍躍欲試的狀態，學生的創新能力才能進一步提高。為了激發學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。

鼓勵質疑，培育創新萌芽

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”創新意識來自質疑，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。比如語文教學中對課文思想內容的分析，就要啟發引導學生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標準答案。只要言之成理，自圓其說，有創新價值，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高學生的創新積極性。學生只有通過自己質疑，自己解惑，才能對課文有更深的理解，才能活躍思維，激發創新意識，培育創新萌芽。

注重實踐， 開拓創新之路

早在20世紀初，美國的哲學家、教育家杜威就這樣形容和批判傳統教育：教室里，按幾何圖形排列著一行一行的簡陋的課桌，緊緊地擠在一起，很少有移動的余地；這些課桌的大小幾乎都是一樣的，僅能夠放置書、筆和紙；另外，有一個講臺，一些椅子，光禿禿的墻壁，還可能有幾幅畫?？戳诉@些情況，就能推斷在這樣的場所可能進行的唯一的教育活動。這一切都是有利于“靜聽”的。傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，而實際上學生的綜合能力、創新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學建構。

美國當代教育家卡爾?羅杰斯指明學與做的關系時，提出這樣的學習原則：“大量有重要意義的學習是從干中獲得的；學生負責地參與到學習過程中，對學習才會促進，使學習者全身心投入的自我啟動的學習是最持久的、最深入的。”由此可以看出，知識和興趣是在實踐活動中得到、產生并發展的。在進行語文教學創新活動中，教師應該為學生創造各種參加實踐活動的機會，使其積累知識、豐富知識，開拓創新之路。

發散思維， 給創新插上翅膀

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力。如對一些充滿活力與詩情畫意的課文，教師就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達意境的圖畫，讓學生通過發散思維想象表現自己腦海中的畫面，謀求一種與眾不同的理解。

《荷塘月色》是現代文學膾炙人口的佳作，那里有畫、有詩、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠教師的講述顯得蒼白無力。于是筆者讓學生動起手來，把自己頭腦里的想象用筆描繪出來，且讓一兩名學生上黑板，畫完之后，給同學講解這樣畫的緣由，并讓其他學生發表不同意見，或看著這副畫結合朱先生的語言把自己的感受表達出來。學生的種種表現，不正是創新的表現嗎？學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處，給學生的創新插上翅膀。

初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。總之，在語文教學過程中，教師要重視學生創新精神的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人。

（作者單位：河南省葉縣教育技術裝備站）