語文教學與學生興趣激發

李劍敏

一個學生的優差，不全在于智力，更在于是否有學習興趣。筆者就如何激發學生學習興趣談幾點體會。

融洽的師生關系是培養學生學習興趣的前提條件

每接一屆新生，第一件事是調查摸底，了解學生，研究學生對語文不感興趣的原因，認真分析，對癥下藥，分類培養。

正確對待課堂提問，切忌責罰、挖苦、嘲弄，避免使學生緊張、害怕、反感等情緒。對其正確部分要充分肯定，不妥或錯誤之處則循循善誘，耐心啟發引導，幫助或引導他們自行更正。對待學生的提問和見解，教師要耐心聽取，面帶笑容地加以解答，使課堂教學變為師生心理交往過程，提高課堂效果。

課下加強心理溝通，增進師生感情，經常找學生談心，了解學生生活上困難，幫助他們改進學習方法，去掉思想包袱等。對智商好、興趣差的學生，教師要發現優點及時表揚，請他們擔任語文小組長，責任心驅使他們非學好語文不可，鼓勵學生獨立完成作業。只要是自己做的，即使完成別人的一半，也比抄襲好。在作業批改中，增加面批面改次數，當面訂正錯誤的地方，使學生初步產生成功的欲望，體驗成功的喜悅，進而產生取得成功的渴望和更上一層樓的自我激勵效果。

巧妙地導入新課是誘發學生興趣的前奏

語文學科是一門基礎性和實踐性很強的學科，激發學生的學習興趣就更為重要。教師精湛巧妙的引題藝術，可起到投石激波的作用，使學生激發興趣，再引入新課。在講授新課時，邊講授知識，邊進行一些趣味性語文活動，把知識滲透在活動中，并且合理地把課文內容與現實相聯系，聯成故事給學生講解。學生不僅能集中精神學習，而且能很快地掌握知識。因此，增強教學中的趣味性和故事性，能激發學生的學習興趣。

發揮學生的主體地位，是提高學習興趣的核心

課堂教學是素質教育的主渠道，教學方法的核心是從教師的教轉變為師生合作，從學生學會轉變為會學，從學生被動接受知識轉變為主動獲取知識，要讓學生成為學習的主人。課堂教學中教師要給學生提供獨立的活動空間，讓每個學生在課堂上都能盡情發揮，展示才華，真正發揮學生的主動作用，使每個學生都能積極參加學習，學得知識。

在語文教學課堂上，通過引導學生閱讀，積極思考，大膽提問，幫助學生理解課文，并針對文中某一問題引導學生進一步思考，在學生間、師生間展開激烈地討論，充分發揮學生的主體作用，暢所欲言，使學生在活潑輕松愉快的氣氛中學得知識、掌握知識，從而達到不求人人會學，但求個個成才的目的。

開展好課外語文活動是培養和激發學生學習興趣的延續

學生對語文學習產生濃厚的興趣，才有可能激發創新意識，加大創新嘗試。因此有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，不但拓展了學生知識的視野，而且使學生在活動中產生濃厚的語文學習興趣。

在抓緊搞好課堂教學的同時，開展一系列的內容豐富、生動有趣的語文課外活動，如讀書、評書、征文比賽、影評、詩文吟誦、演講、詩配畫、猜謎等，會很受學生歡迎。語文課外活動，形式不拘，重在開放，有效激發學生學習的熱情，學生作文在多次征文比賽中獲獎，使學生的創新能力得到了充分的挖掘。

總之，只要教師有對學生、對教育事業的愛心，以滿腔的熱情投入到教學之中，不斷改進教法，培養、激發、發揮、延續學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，那么，學生的語文素質一定會全面提高。

（作者單位：河北省唐海縣新立小學）