淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀課教學(xué)

孟桂芝

英語(yǔ)閱讀課內(nèi)容豐富，包括社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史、地理和風(fēng)俗習(xí)慣。因此，英語(yǔ)閱讀課無(wú)論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，還是德育能力都是尤為關(guān)鍵的。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師對(duì)閱讀課的處理方式不外乎在全班范圍內(nèi)花大量時(shí)間講解詞匯，再讓學(xué)生聽錄音或朗讀，教師再逐行逐段講解語(yǔ)法。整篇文章被弄得支離破碎，學(xué)生學(xué)完課文也不知道全文的意思。因此，教師更應(yīng)充分利用身邊的有限條件，充分挖掘自身潛力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地把相關(guān)內(nèi)容授予學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷給學(xué)生的大腦以新的刺激，維持學(xué)生長(zhǎng)久的注意力。

音畫結(jié)合，激發(fā)情感

情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的重要因素，尤其是審美情感產(chǎn)生的愉悅，精神上的滿足。采用聲音、圖畫同步的情景導(dǎo)入新課，學(xué)生很容易就明白了這節(jié)閱讀課的主要內(nèi)容，與此同時(shí)便會(huì)想起他們所知的與該材料有關(guān)的一些知識(shí)。學(xué)生預(yù)知本閱讀課文的內(nèi)容更是心情迫切，更快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。如在教學(xué)初二課文The moonlight Sonata時(shí)，可以播貝多芬的月光奏鳴曲，把學(xué)生帶入一個(gè)月光柔和、心醉神搖的情境中。此時(shí)，教師順勢(shì)導(dǎo)入：“When did Beethoven make this piece of music? In what condition did he make it？”在這種情況下學(xué)生興趣被激發(fā)，在教師的啟發(fā)下又產(chǎn)生了疑問(wèn)，探索問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)欲望由此產(chǎn)生。

用圖表簡(jiǎn)明易懂，解決疑難

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為閱讀可以利用圖表把整個(gè)課文及難以記憶的事件濃縮在一張表格里。如初二課文Bill Gates中，把比爾?蓋茨在不同時(shí)間的不同成就及文中涉及到的其他有關(guān)信息列到一張表格里，如表1所示。

表1充分體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，要求簡(jiǎn)明易懂，能幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，在閱讀全篇課文時(shí)，能有的放矢，為語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)提供方便，是化難為易的具體做法之一，能有效提高閱讀課的效率和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

了解閱讀課文背景有重要意義

在課堂教學(xué)中，教師必須了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的背景知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的材料關(guān)系。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)為所學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)。如在學(xué)“The Titanic”一文前，教師可以先提議學(xué)生觀看影片《泰坦尼克號(hào)》或閱讀有關(guān)文章，了解故事發(fā)生的情況。尤其在人物傳記作品的教學(xué)中，由于歷史人物離學(xué)生所處的時(shí)代太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文章的主題，作者的寫作動(dòng)機(jī)，某些句子的理解不易把握。結(jié)合以前的語(yǔ)文課、歷史課中所學(xué)的知識(shí)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，也便于學(xué)生接受新課內(nèi)容。因此學(xué)生了解有關(guān)時(shí)代背景資料，有助于深入了解歷史，對(duì)理解全文具有事半功倍的效果。

英語(yǔ)閱讀課不僅是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，而且也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。從現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的需要來(lái)看，大多數(shù)中學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)主要是閱讀，繼續(xù)提高英語(yǔ)水平途徑同樣也是閱讀。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中閱讀課教學(xué)有非常重要的作用和意義。

（作者單位：河北省唐山市豐南區(qū)大佟莊中學(xué)）