板書設(shè)計(jì)之我見

張延才

板書是教師在教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而有計(jì)劃地寫于黑板的文字、符號(hào)、圖表，是用書面語(yǔ)言把教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的過(guò)程，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段和重要措施。板書是每個(gè)教師必須掌握的基本功。在板書設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

周密的計(jì)劃性

板書的內(nèi)容確定之后，什么時(shí)候書寫，寫在什么位置，絕不能隨心所欲，要根據(jù)講課的方式而定。從講授與板書的前后順序來(lái)講有以下幾種情況。

先板書，后講授教師在講課開始時(shí)先把本節(jié)要講的幾個(gè)分題寫在黑板上，然后依次講解。每個(gè)分題要板書的內(nèi)容隨著講授寫在分題的后邊或下邊，比較適合高年級(jí)學(xué)生或復(fù)習(xí)課。比如筆者在講小說(shuō)的時(shí)候，一般按小說(shuō)的三要素在黑板上分列出分題——故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象，然后再依次分析探討。

寫一個(gè)分題，講一個(gè)分題這是最常用的方式。這種板書講寫結(jié)合，能較好地控制學(xué)生的注意力，便于學(xué)生使用教科書。

講完一段，再板書在教學(xué)改革中采用發(fā)現(xiàn)法或其他方法教學(xué)，教師先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，或先討論探究然后得出結(jié)論，教師再板書。這種板書符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可加深學(xué)生印象。如學(xué)習(xí)《我的長(zhǎng)生果》時(shí)設(shè)計(jì)的板書（圖1），先讓學(xué)生找出作者的讀書經(jīng)歷，接著讓學(xué)生探討作者的收獲，中間是“書籍”二字。這個(gè)板書突出書籍的重要作用，突出“書籍是我的長(zhǎng)生果”的主題。

全課講完，再板書有些課采用討論式，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分小組討論，代表發(fā)言，最后教師歸納總結(jié)寫出板書。有時(shí)教師利用電化教學(xué)手段，通過(guò)電影或錄相進(jìn)行教學(xué)，最后由學(xué)生總結(jié)出板書內(nèi)容。這樣保證了教學(xué)活動(dòng)的完整性或電教內(nèi)容的連續(xù)性。總的說(shuō)來(lái)，什么時(shí)候?qū)懓鍟鯓訉懀o(wú)定法，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。通常板書從黑板左側(cè)開始，約占黑板的1/2或2/3。黑板右側(cè)是副板書，常隨著講述，書寫一些重要的名詞術(shù)語(yǔ)或易錯(cuò)的字等內(nèi)容。為了強(qiáng)調(diào)板書的作用或完整性，隨著課堂小結(jié)，用不同符號(hào)如“～”“△△△”“○○○”，或不同顏色的粉筆對(duì)板書加以標(biāo)記，以達(dá)到突出重點(diǎn)引起學(xué)生重視的目的。

高度的概括性

書寫板書是為了幫助學(xué)生了解課文的中心內(nèi)容及知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生通過(guò)板書可以掌握教師講授的順序和思維過(guò)程，了解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。板書又是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。因此，書寫板書必須做到內(nèi)容完整，目的明確，提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出，一目了然。板書的內(nèi)容既不可過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到板書的目的，也不要過(guò)于繁雜，書寫過(guò)多。教師忙于寫板書，減弱了師生的聯(lián)系；學(xué)生也因忙于抄筆記而影響聽講。過(guò)于詳細(xì)的板書也會(huì)影響學(xué)生看書用書的積極性。因此，板書必須做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，語(yǔ)言精練，畫龍點(diǎn)睛，富于啟發(fā)性。板書一般應(yīng)包括課題、分題、中心要點(diǎn)和結(jié)論。如圖2所示《與朱元思書》的板書設(shè)計(jì)。

清晰的條理性

板書是一節(jié)課教師留給學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資料。它是教師對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研后寫成的，突出了知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，把教材內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。筆者在備課時(shí)除了備學(xué)生、備教材之外，必須反復(fù)推敲板書的結(jié)構(gòu)層次，使其達(dá)到條理清晰。板書時(shí)切忌邊講邊寫邊擦，使板書失去完整性和條理性。如圖3所示《皇帝的新裝》的板書設(shè)計(jì)。

鮮明的形象性

板書可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容采用圖示的方法，形象地勾畫出事物間的內(nèi)在聯(lián)系。這種板書生動(dòng)、形象、直觀，事物的內(nèi)在關(guān)系顯現(xiàn)得淋漓盡致，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如寧鴻彬老師設(shè)計(jì)的《中國(guó)石拱橋》的板書（圖4）。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性

板書的科學(xué)性至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。因此，凡書寫內(nèi)容必須做到正確無(wú)誤，內(nèi)容完整，書寫工整，字體清晰。板書除防止出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤外，還應(yīng)注意專業(yè)術(shù)語(yǔ)的完整，切不可把新陳代謝簡(jiǎn)寫成“新代”。寫字要規(guī)范，不寫錯(cuò)別字。

我國(guó)歷來(lái)有“字如其人”的說(shuō)法。因此，學(xué)生常常以板書來(lái)評(píng)價(jià)教師，板書棒，學(xué)生就佩服，甚至崇拜，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地模仿教師，便千方百計(jì)地按教師的要求去做，想得到教師的表?yè)P(yáng)。這樣教學(xué)可收到事半功倍的效果。所以，教師不僅要設(shè)計(jì)好板書，還應(yīng)用漂亮的字、美麗的畫展示在黑板上，以起到示范性的作用。

（作者單位：河北省威縣侯貫中學(xué)）