中學語文教學中的審美教育

《普通高中語文課程標準》指出，語文學科要“培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格”。《普通高中語文教學大綱》也指出，在語文教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養學生健康的審美觀。這就充分肯定了審美教育在語文教學中的地位，這就要求廣大語文教師在語文教學中要加強審美教育，通過自然美、社會美、藝術美來感染學生，從而培養學生感知美的能力，激發創造美的熱情。

筆者認為語文課的審美教育可以分以下三個方面實施：

第一，優秀的教學內容：讓學生點燃美的火花。

現行中學語文課本中，有不少古今中外的名家名篇。這些語言藝術的瑰寶，是人類文明發展史上留傳下來的珍貴的精神財富，給人以無窮的智慧。一部中學語文教材，真是“思接千載，視通萬里”，給學生展示了美的廣闊天地，學生可以盡力發掘美，盡情欣賞美。教師在課堂上應該是向導，引導學生去領略無限風光。

在語文廣闊的天地里，印下了一批批優秀人物血的腳印。這里有：高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，高歌“何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓”的李大釗，大義凜然、拍案而起的聞一多，身殘志不殘的張海迪，為科學奮斗終生的竺可楨，“把有限的生命投入到無限的為人民中去”的雷鋒……通過老師的生動講解，學生仿佛看到了他們為了人類解放事業，為了祖國富強而笑赴刑場，慷慨陳詞，奮筆疾書的動人情景，從而感受到巨大的精神力量，激發起強烈的道德感，從內心深處噴發出為人類、為祖國獻身的崇高情感。

在語文廣闊天地里，展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。它們或險峻奇絕，或秀麗柔和，或激越壯闊，或嬌小嫵媚，或幽邃飄渺，或清新淡雅。從紅葉漫山的香山之秋到晴暖溫馨的濟南之冬，從奔騰不息的長江三峽到恬靜素雅的西沙風光，從洞泉兩奇的金華雙龍洞到山清水秀的杭州西子湖，無不顯示出大自然的美。然而，更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作。古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會堂，莊嚴肅穆的中山陵，巧妙的構思、精湛的技藝，無不給學生以美的感受和啟迪。教師在課堂上，通過分析、討論，把學生引入絕妙的佳境之中，點燃起他們創造美的欲望。

二，優秀的教學語言：讓學生展開美的翅膀。

語言是教師的基本功，良好的語言是一個優秀語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風格各異，有的委婉動聽，如涓涓細流滋潤學生的心田，有的鏗鏘有力，如洪鐘般震動學生的心靈，有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。但不論怎樣，只要能使學生聽得真切自然，都能讓學生獲得智慧的火花，都能使學生得到美的享受，展開美的想象。

清新平實的語言，體現了語言內在的質樸美，能使學生深刻理解教學內容，加深記憶，鞏固所學的知識，使學生的記憶隨著教師的講解而加深，所學的內容也不大容易忘記；生動形象的語言能豐富學生的想象，培養學生的能力。教師在講課中，應以此突出文章的神來之一筆；幽默詼諧的語言能創造和諧的課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，調節學生情緒，還能讓學生在笑聲中得到深沉的思索和豐富的想象。

第三，適度的教學節奏：讓課堂奏出美的旋律。

一堂好的語文課，如同一支優美的樂曲，那美妙的旋律使學生久久難以忘懷，學生與其說是在上課，不如說在欣賞音樂。這就要求教師針對學生的特點、教材的特征合理安排教學節奏，既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十面埋伏》那樣起伏沖蕩，也可以蘊涵《春江花月夜》的舒緩清遠。

審美教育進入了語文課堂教學，只要我們善于引導學生去發現美、欣賞美、創造美，讓學生在美的天地里展開色彩絢麗的翅膀盡情地翱翔，我們相信語文一定會成為充滿美的色彩的美文。

在新課程標準下，將美育滲透于語文教學中并使之成為語文教學的一條基本思想，正日益受到人們的重視。可以說，語文教學中的美育滲透存在于教學的各個環節中，存在于教師的一言一行中。我們需要長期堅持，不斷挖掘，以此強化主體即學生的審美意識，激發主體即學生熱愛美、追求美的激情，從而切實提高主體即學生表現美、創造美的能力，進而讓文學作品的教學放射出人性和情感的光彩。

※【本文系甘肅省定西市教科所“十一五”規劃課題“語文教學中情感與審美”的階段性成果】

蔡治誠，教師，現居甘肅臨洮。