通過課外閱讀培養人文精神

在西部廣大農村中小學校,由于長期受“應試教育”的影響和制約，師生“一本教材打天下”，超重的學業壓力導致有效閱讀的時間喪失，學生很少自主開展必要的課外閱讀，導致學生的認知視野長期囿于課堂教學的狹隘天地；另外，因缺少對學生進行有效的課外閱讀指導，學生的閱讀世界可以說是一個沒有“牧羊人”的豐沃草原，學生如同羊群一樣，自由自在地進行啃噬，真有點像有人主張的“我的閱讀我做主”的味道。其實，這種沒有人指導的學生課外閱讀是相當危險的。它嚴重防礙了中國傳統文化的傳播，造成了語文學科特性——人文性的缺失，影響了對學生人文精神的培養和內化。因此，在我們廣大農村中小學校，要想提高學生的人文素質和科學素養，必須積極開展學生的課外閱讀，這對于我們大力推進農村中小學素質教育的實施，提升學生的綜合文化品位，培養時代需要的創新人才，具有十分重要的現實意義。

一、當前農村中學生課外閱讀的現狀分析

英國有位作家菲爾丁曾這樣說：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。”時下農村中學生的課外閱讀狀況究竟怎么樣？筆者在長期的課堂教學和班主任工作實踐中，通過調查了解和觀察發現，目前農村中學生課外閱讀的主要問題表現在：

（一）課外閱讀書刊十分有限

目前，在廣大農村中小學，大多不重視圖書室建設，很少購買圖書音像資料。可以這樣說，學生在學校，課外很少有書籍來吸引學生眼球，甚至部分教師認為學生開展課外閱讀是“不務正業”，會耽誤學習時間。在農村家庭，由于受經濟因素制約，也很少來購買書籍，藏書量十分有限，部分家長還把課外閱讀看作是看“閑”書，對學習沒有多大幫助。當孩子提出購買文學、歷史、科學等書籍，往往遭到家長的拒絕，這在很大程度上嚴重影響了農村中學生的閱讀積極性和內驅力。

（二）課外閱讀時間難以保障

泰戈爾曾有言：“在我們瀏覽過的書里，學校里讀的書像地球，而外校讀的書則是太陽。”由此可見，學生開展有效的課外閱讀的無比重要性。而在西部農村學校，由于受“應試教育”的左右，學生長時間在作業和題海里打轉轉，課堂自習被輔導和補課所擠占，幾乎沒有時間來開展課外閱讀，進行閑暇“悅讀”。在家里，農村家務活比較繁重，家長讓孩子幫干現象十分普遍，完成學校老師布置的家庭作業時間甚緊，哪有“寸光陰”來進行課外閱讀呢？

（三）課外閱讀品位普遍走低

在西部廣大農村中小學，絕大多數教師看不到課外閱讀的價值所在，認識不到課外閱讀是學生獲取有用信息和知識積累的重要渠道，看不到課外閱讀中的思想、情感、審美等教育功用，認識不到課外閱讀對學生人文精神的培養和內化的重要作用，同時因課外讀物稀少和缺乏必要的方法指導，再加上各種現代傳媒如電視、網絡、手機等雨后春筍般地進入廣大農村，給正在成長期的孩子帶來了“新鮮的空氣”，滿足了他們的好奇心。但是，長期與這些傳媒為朋，大量不健康的信息涌入學生的心田，久而久之，潛移默化，誘使廣大農村青少年產生早戀、煩躁、暴力、厭世、玩世不恭等不良心態。這猶如洪水猛獸，嚴重威脅著學生的身心健康，給社會和家庭埋下了十分危險的隱患。筆者經常在課堂上沒收學生偷閱的一些非法出版物和不健康讀物，這足以說明農村中學生的閱讀品位是相當令人憂慮的。

（四）課外閱讀興趣不是太濃

筆者曾進行了一項針對課外閱讀傾向的調查。其中“堅持自覺進行課外閱讀”的學生占全班學生的38%，“為了作文和競賽所需而進行隨機閱讀”的學生占全班學生的54%，“隨便翻翻以度閑瑕時間”的學生占全班的89%。可見，廣大農村中學生的課外閱讀興趣并不是太濃，這直接導致學生知識視野狹窄，思維滯后，文學素養匱乏，人文精神缺失，學習興趣難以養成。究其深層次原因，還在于應試教育的弊端，嚴重扼殺了學生進行課外閱讀的時間和興趣。在農村中小學，部分教師雖然在課堂教學過程中，進行了課外閱讀的方法指導，但是缺乏必要的檢查與評價，沒有為學生創造閱讀交流的平臺，讓學生充分體驗閱讀帶來的成就感。因而，學生的課外閱讀興趣時斷時續，難以在“持久戰”中得到鞏固和提升。

二、優化農村中學生課外閱讀的策略思考

人類進入新世紀，以經濟和科技為核心的國際競爭日趨激烈。時代的發展要求人們具有良好的人文修養和科學素養，具備良好的創新能力，合作意識和開闊視野，以獲取廣搏的知識和信息。要使農村中學生具備這些良好能力和素質，積極開展有效的課外閱讀是人文精神養成的重要途徑。因此，對農村中學生的課外閱讀予以必要的指導，引導他們養成良好的課外閱讀習慣和自覺能力，提高作文水平和人文素養，豐富學校的精神生活，作用非同小可。

(一)大力實施素質教育，開啟學生課外閱讀之窗

要使農村中學生養成良好的閱讀習慣，最根本的措施還在于學校積極推進素質教育，為學生的課外閱讀創造一個優越的環境。農村中學應適應新課程改革的需要，著力提高課堂教學質量，減輕學生課業負擔，讓學生擁有更多的寶貴時光來開展課外閱讀。另外，還應舍得資金投入，購買圖書報刊資源。開放圖書館，創建“電子閱覽室”，大力開展“讀書節”和課外閱讀知識競賽等活動，向學生推薦優秀的課外讀物，讓學生在學校書籍和知識的海洋里度過自己寶貴的“黃金時代”，邁好青春的第一步。

(二)激發課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣

我們經常這樣坦言，興趣是最好的老師。要使農村中學生養成良好的閱讀習慣，激發他們的閱讀興趣是第一位的因素。葉圣陶曾有言：“教材無非是個例子。”因此，廣大教師應適應新課改的需要，在課堂教學實踐中，結合教學內容，向學生推薦與教材密切相關的課外讀物，讓學生利用課余時間進行閱讀。課內課外有機結合，讓學生感到課外閱讀正是自己學習之需。課余還可通過開展朗讀比賽、戲劇表演、專家講壇、故事會、評選“讀書之星”、撰寫讀書筆記和讀后感、推薦發表習作等一系列促讀活動，營造濃郁的課外閱讀氛圍，激發學生閱讀的欲望和情感，以培養持久性的閱讀興趣。班主任還可創辦班級的“讀書角”，訂閱報刊雜志，交流學生各自的藏書。必要時還可以把自己的藏書借給學生閱讀，以解學生閱讀書籍之稀缺，這樣互通有無，以求資源共享，讓學生讀在其中，樂在其中。

(三)加強課外閱讀指導，注重引導評價

別林斯基說的好：“閱讀一本不適應自己閱讀的書，比不讀還要壞。”為了使農村中學生養成良好的課外閱讀習慣，提高閱讀品位，廣大教師應幫助學生制定課外閱讀計劃，并進行有效的督查，教師應精選適合中學生閱讀的中外名著和流行讀物，開列書目，印發給學生選擇閱讀，以避免學生隨意盲目閱讀，提高課外閱讀的效益與功用，防止學生因閱讀不健康讀物，或花大量青春時光與電視網絡為伴，誤入人生歧途。同時，教師在教學實踐中，要十分重視閱讀方法的傳授和點撥，可專門開設“課外閱讀方法講座”，向學生傳授合適的閱讀技巧，如提綱挈領法、瀏覽泛讀法、擴散參讀法、搜尋獵讀法、不求甚解法等等，還可利用主題班會，讀書報告會、辦個人小報等多種形式，讓學生自己交流課外閱讀的方法和心得，引導學生做課外閱讀的主人，盡可能“多讀書、讀好書、好讀書。”

(四)濃郁的家庭閱讀氛圍，創造良好閱讀環境

濃郁家庭閱讀氛圍是養成學生良好閱讀習慣的最佳途徑之一。因此，作為家長，應該舍得花錢為孩子多購買一些書籍，讓學生去認真閱讀，有時不妨與孩子一起學習交流，在共同學習中提高閱讀興趣。作為學校，可通過“告家長書”等形式，告知家長閱讀名著的重要性，推薦課外閱讀的書目，以贏得家長的支持和幫助。還可以利用召開家長會的機會，向家長提出“三每”建設，即家長每天與孩子共讀不少于20分種，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，力爭做到經常與孩子交流溝通，給孩子創造一個優越的閱讀環境，進而為孩子終身學習和全面發展打下一個良好的基礎。

課外閱讀是培養學生人文精神的重要陣地，只有我們廣大教師認識了它的重要性，才能使學生熱愛家鄉文化，熱愛傳統文化，才能提高學生的人文素養，促進學生人文精神的內化。

王旭軍，教師，現居甘肅通渭。