依托文本，實(shí)施有效隨文仿寫

徐衛(wèi)祥　褚曉紅

［案例］：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《木蘭從軍》

師：“木蘭告別了家人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。”這句話中有幾個(gè)動(dòng)詞用得特別傳神，請(qǐng)找一找并用筆圈出來(lái)。

生：披、跨、渡、過(guò)。

師：好在哪兒呢？好好讀一讀，體會(huì)一下。

生1：感覺(jué)很順口。

生2：讀時(shí)感覺(jué)有氣勢(shì)。（老師隨即請(qǐng)她讀）

師：其實(shí)這幾個(gè)動(dòng)詞還用得非常準(zhǔn)確。“披”能換成“穿”嗎？為什么？

生：不能。“披”跟“穿”的方法是不一樣的。

師：這里“渡”是什么意思？

生：這里“渡”是“過(guò)”的意思。

師：我們平時(shí)過(guò)馬路，能不能說(shuō)成是“渡”馬路呢？

生：不能。只有在水面上過(guò)才能叫“渡”。

師：對(duì)了，橫過(guò)水面，從河的這一岸到另一岸，才能叫“渡”。可見這個(gè)詞用得是多么準(zhǔn)確。生活中還有什么“渡”？

生：渡頭、渡口、擺渡、輪渡……

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。讀著讀著，我們眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

生1：我仿佛看到了木蘭迅速地披上戰(zhàn)袍，利索地跨上駿馬，依依不舍地告別了家人的情景。

生2：我仿佛看到了她渡黃河、過(guò)燕山時(shí)一路上跋山涉水、餐風(fēng)飲露的艱辛。

師：作者僅僅用了12個(gè)字，就寫出了木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的艱辛和颯爽英姿。

師：你們能模仿這句話寫一寫你在平時(shí)和生活中遇到的事嗎？

生1：春游了，我們吃餅干，喝飲料，爬土坡，越小溪，玩得可開心了。

生2：清早，我披上衣，跨上車，過(guò)馬路，賞風(fēng)景，高高興興地來(lái)到了學(xué)校。

生3：雨中，我不小心滑倒了，立刻爬起來(lái)，拍拍身上的泥水，飛快地跑走了。

生4：紅軍在長(zhǎng)征路上挖野菜，啃樹皮，爬雪山，過(guò)草地，真是磨難重重啊！

［評(píng)析］：典范性的文本中，有很多靈動(dòng)的語(yǔ)句，它們猶如散落在文本中的一顆顆耀眼閃亮的珍珠。教師層層深入地品析動(dòng)詞，不僅幫助學(xué)生很好地理解了語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，還讓他們對(duì)如何準(zhǔn)確、傳神地運(yùn)用動(dòng)詞有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)隨即進(jìn)行的仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生知曉了如何遣詞造句。

（作者單位：江都市武堅(jiān)小學(xué)、揚(yáng)州市育才小學(xué)）