依托文本，實施有效隨文仿寫

徐衛祥　褚曉紅

［案例］：蘇教版二年級下冊《木蘭從軍》

師：“木蘭告別了家人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。”這句話中有幾個動詞用得特別傳神，請找一找并用筆圈出來。

生：披、跨、渡、過。

師：好在哪兒呢？好好讀一讀，體會一下。

生1：感覺很順口。

生2：讀時感覺有氣勢。（老師隨即請她讀）

師：其實這幾個動詞還用得非常準確。“披”能換成“穿”嗎？為什么？

生：不能。“披”跟“穿”的方法是不一樣的。

師：這里“渡”是什么意思？

生：這里“渡”是“過”的意思。

師：我們平時過馬路，能不能說成是“渡”馬路呢？

生：不能。只有在水面上過才能叫“渡”。

師：對了，橫過水面，從河的這一岸到另一岸，才能叫“渡”。可見這個詞用得是多么準確。生活中還有什么“渡”？

生：渡頭、渡口、擺渡、輪渡……

師：讓我們再來讀一讀這句話。讀著讀著，我們眼前仿佛出現了什么畫面？

生1：我仿佛看到了木蘭迅速地披上戰袍，利索地跨上駿馬，依依不舍地告別了家人的情景。

生2：我仿佛看到了她渡黃河、過燕山時一路上跋山涉水、餐風飲露的艱辛。

師：作者僅僅用了12個字，就寫出了木蘭奔赴戰場的艱辛和颯爽英姿。

師：你們能模仿這句話寫一寫你在平時和生活中遇到的事嗎？

生1：春游了，我們吃餅干，喝飲料，爬土坡，越小溪，玩得可開心了。

生2：清早，我披上衣，跨上車，過馬路，賞風景，高高興興地來到了學校。

生3：雨中，我不小心滑倒了，立刻爬起來，拍拍身上的泥水，飛快地跑走了。

生4：紅軍在長征路上挖野菜，啃樹皮，爬雪山，過草地，真是磨難重重啊！

［評析］：典范性的文本中，有很多靈動的語句，它們猶如散落在文本中的一顆顆耀眼閃亮的珍珠。教師層層深入地品析動詞，不僅幫助學生很好地理解了語言文字的豐富內涵，還讓他們對如何準確、傳神地運用動詞有了更加直觀的認識，并通過隨即進行的仿寫訓練，使學生知曉了如何遣詞造句。

（作者單位：江都市武堅小學、揚州市育才小學）