情感——語文課堂的催化劑

葉　林

情感是創造奇跡的催化劑，是塑造學生靈魂的潤滑劑，是挖掘學生潛能的動力。沒有情感的教學是平淡乏味的教學，也是游離文本的教學。在課堂上，打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情。那么，如何讓語文課堂充滿情感呢？

一、 愛心是情感溝通的橋梁

俗話說：“言教不如身教。”前蘇聯偉大的文學家高爾基也曾這樣說過：“如果我們自己都缺乏教養，談教育孩子簡直是瞎扯。”教師良好的道德，理智的行為，美的儀態和言談舉止，對學生的關心愛護，誠信相待，對學生具有很大的影響力。老師把自己甜美的微笑帶進課堂，在課堂教學中始終情緒飽滿，真誠地面對學生，師愛像涓涓暖流，慢慢滋潤學生的心田；師愛像一座橋梁，幫助學生走向成功的彼岸。愛是一種無私、高尚、偉大的情感，是教師與學生之間的一種精神聯系。愛心是真情，是溫暖，是無窮的力量，它無私地奉獻卻不求回報，它的真誠可以融化一切，它的寬廣、豁達，使師生之間更易于交流、親近，這是進行情感教育的前提條件。

二、 激情是情感提升的火花

教師要充滿激情地教學，這是對一個教師最基本的教學要求。一個感情充沛的教師，他的課堂一定是活躍充實、別開生面的，因為老師的激情會感染學生，進而點燃學生情感的火花；而師生情感交流的和諧默契，心靈撞擊產生的共鳴又會點燃學生思維的火花，播下創新的火種。可想而知，這樣的課堂教學活動，交流一定是多維的、立體的，真正做到了教學活動中的師生互動。這樣教師才有可能由知識的擁有者和傳播者轉變為學生自主學習的組織者、引導者，角色的轉變可以帶來教學效果質的飛躍。作為一個教師，課前不管遇到什么不順心的事情，一定要及時地調整自己，涵養情感，確保上課時充滿激情，以求取得良好的教學效果。

三、 真情是情感的催化劑

教育除了課堂上與學生進行知識、情感交流外，還有課外的思想、情感的交流，無論哪一種方式的交流，老師要想贏得學生的信任，交流時的“情”一定要真，“情”真才感人，“情”真才動人，任何形式的虛情假意不僅不能贏得學生的信賴，反而會引起學生的反感。一句貼心的話語，一個會意的眼神，一個安撫的動作，都是老師表達真情的方式。時代在發展，學生的要求更加全面，老師與學生交流，其關心不能僅僅停留在噓寒問暖方面，還要關心學生的心理健康，精神需求等，這些交流才會讓學生感到教師的心是誠的，情是真的，交流才會取得預期的效果。此外，我們在跟好學生交流時，不能只看其長處而不看其缺點，應肯定之中有指正、有要求、有希望，讓其在成功的喜悅中，時時聽到警鐘的響起；在跟后進生交流時，不能只看缺點而不看其閃光點，要將其閃光點予以肯定，讓其在失落中也有成功的體驗和喜悅。這樣的交流，雖因對象不同而方式不同，但其出發點是“真情”二字。將真情融入課堂，將會取得事半功倍的教學效果。

因此，情感教學應貫穿于我們語文教學的始終。它以教師的情感為中心，調動學生對語文學習的興趣，使學生學得輕松，學得快樂，使學生變被動學習為主動學習，從而達到“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學習和形成正確價值觀的過程”。引導學生學會學習，學會生存，學會做人，語文課堂因為有了情感而生動。

（作者單位：泰州市海光中心小學）