對學生學業成績評價的幾點認識

靳秀兵

[關鍵詞] 學生 學業成績 評價

隨著課程改革的不斷深入,把考試分數作為評價一個學生的唯一標準的評價模式已不適應素質教育的需要。在教育教學過程中,我們要用不同的方式、不同的內容對學生的學業成績進行評價。下面是筆者的幾點認識。

一、評價要講究原則

對學生的評價沒有唯一的標準,也沒有統一的模式,無論采用何種方式評價都要使學生獲得成功的體驗,以促進學生積極向上為目標。我覺得對學生的評價應做到:(1)必須有利于提高學生的自我認識能力,培養積極健康向上的學習情感,增強自信心,激發求知欲;(2)必須有利于課程標準的全面落實,促進學生學業進步和潛能開發;(3)必須有利于課內與課外的結合,學習與生活實踐的聯系,促進學生對生活經驗、信息資料的積累與整合;(4)必須有利于調動學校、家庭、社會以及老師、學生、家長共同參與評價的積極性和創造性。

二、評價內容要多元

在課程改革實驗中,各學科根據學科特點,形成了多元化的評價體系。其中,對學生的情感態度、價值觀、能力發展水平、基礎知識、基本技能進行綜合測評是不可缺少的重要內容。首先對學生學習過程中的情感、態度、價值觀做出評價。即考查學生學習數學的態度、參與課堂活動的積極程度、獨立思考主動探究的能力、與他人合作交流情況、完成書面作業情況等。其次對學生的知識與技能做出評價,即通過階段性評價和期末結果性評價,對學生基礎知識、基本技能的掌握情況以及學生運用知識分析解決問題的能力、實驗操作能力、口語表達能力和創造發明能力的評價等。

三、評價方法要多樣

自我評價:小學生在評價自己的行為時,最容易只看到自己的優點,卻極少能認識到自己的過失,認識往往只局限于具體行為。老師可通過故事、游戲等形式,啟迪學生樹立良好的自我評價意識,提高其客觀認識自己的能力。

家長參與評價:家長對學生進行評價之前,班主任可通過家長會、家訪、信函、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求,并介紹學生的表現情況。家長根據以上情況和對學生的日常了解,提出評價意見。

同學互評:同伴根據某同學在學習、生活中的表現,依據評價內容抓住該同學的優點和特長進行評價。在小組互評中,同學們在評價對方時,會出現挑毛病、找缺點的現象,針對這種情況,教師要引導學生為那些威信不高、默默無聞的同學尋找“閃光點”,并刻意地把它們向全班同學展示。學生慢慢學會了去發現別人的優點,學會了用欣賞的眼光去看別人,適時地、恰當地給別人贊揚和鼓勵,同時也領悟出自己的不足。這樣營造出互幫互學,輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛,使每位學生都能得到成功的體驗。

教師評價:教師在教學過程中,對學生的學習情況進行隨時評價,通過觀察、了解、測驗掌握學生的學習情況,并及時向學生反饋,鼓勵發揚正確的學習方法,糾正學習過程中的錯誤,及時和家長反饋,促進學生學習進步。

總之,評價是對學生整個學習過程的評判。教師要力求做到充分利用評價來激發學生的學習興趣,促進學生的全面發展,使學生積極、主動地參與到教學過程中來。