清泉石上流

高 偉

[摘要] 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正引起世界各國越來越廣泛的關(guān)注,并逐漸列入到從小學到大學的教育目標與評價體系之中,成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)既是新世紀實施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是實施國家信息化戰(zhàn)略、參與國際市場人才競爭的一項基礎工程。21世紀的現(xiàn)代化信息社會需要青少年乃至全社會成員都必須具有良好的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)課程 信息素養(yǎng) 途徑

信息素養(yǎng),簡單地說就是指學生獲取、分析、處理信息的能力,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》指出:通過教學使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此,在我們的日常教學中,要善于發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢,發(fā)展學生的各種能力,提高學生的信息素養(yǎng)。那么,在具體的教學中應當怎樣來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)呢?

一、立足信息技術(shù)課堂

信息技術(shù)課是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的“主渠道”和“主陣地”,是學生掌握信息工具和獲得信息技術(shù)知識最主要、最簡單的途徑。由于《信息技術(shù)》課程是原《計算機》課程演變而來,因此,在觀念上要認清計算機教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別:從教育目標來看,計算機課程主要是掌握計算機知識和技能,而信息技術(shù)課程則是培養(yǎng)信息素養(yǎng);從主要內(nèi)容來看,計算機課程主要包括計算機的基本原理、結(jié)構(gòu)、核心技術(shù)及基本操作,而信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容是信息科學知識、信息技術(shù)、信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術(shù)與其它課程有機整合等;從教學方法來看,計算機課程主要是講練相結(jié)合,而信息技術(shù)課程的主要教學方法是研究性學習、協(xié)作性學習及自主性學習,顯而易見,計算機課程是把計算機作為課程的學習對象來學習;而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學習工具來學習,并且是學習的工具之一,強調(diào)的是使學生具備各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力,這樣有利于學生的綜合素質(zhì)不斷地得到發(fā)展。普通高中的信息技術(shù)課的教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識,而是把計算機作為一種工具來提高學生的素質(zhì),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)解決問題的能力。比如,信息技術(shù)老師應通過信息技術(shù)課上對因特網(wǎng)的介紹,讓學生能熟練的進行網(wǎng)上沖浪,在浩瀚的網(wǎng)海中,獲取信息,辨別信息,分析信息。

當然,我們的信息技術(shù)老師在講授信息技術(shù)的知識時更要注意與學生的學習和生活相聯(lián)系,巧設情境,讓他們能主動地參與到實踐活動中來。例如,在教word時,我有時要求學生將自己的作文用word進行編輯、排版,或者讓他們制作自己的簡介,或者根據(jù)當時的時政大事(如2008奧運)讓他們在確定主題的情況下制作電子報刊;在教photoshop時,我沒有用課本上的案例,我鼓勵我的學生大膽的嘗試用photoshop處理照片,將自己變成美女帥哥,或描繪自己的白雪公主與黑馬王子,“十六歲的花季”為何不允許他們憧憬……為使學生順利完成任務,我們提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機等技術(shù)與設備。同時,教師在上機實踐中要科學引導,因人而異地進行個別輔導。任務設計得好,直接激發(fā)學生的上機實踐熱情與創(chuàng)作的激情,充分調(diào)動學生的積極性,并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外,要重視引導學生自主創(chuàng)作電腦作品,并適時對學生的作品進行評測,公開贊揚每位學生作品的優(yōu)點與創(chuàng)新之處,個別指出不足之處。鼓勵學生互相學習,培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機實踐,提高了信息技術(shù)課的教學質(zhì)量,從而必然使學生信息素養(yǎng)不斷進步。

二、貫穿各個學科領(lǐng)域

由于計算機和互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的特點,使得計算機能夠跨學科教學,信息技術(shù)課會越來越向綜合方向發(fā)展。教師可以通過學科內(nèi)容的整合,在其它課程中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在這里,信息技術(shù)課強調(diào)的不再是計算機知識點本身,而是對知識的使用方法,對知識的整合創(chuàng)造能力。例如,鍵盤練習與英語學習相結(jié)合;用powerpoint、frontpage、flash等進行美術(shù)作品創(chuàng)作;用word進行作文、板報、校刊的編輯;用excel進行班級成績的整理、學習情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作等。當然我們更希望出現(xiàn)這樣的學生,在學習物理的勻加速運動時有一個經(jīng)典實驗,有幾個學生就將這個實驗搬上了課堂,在課上用計算機將數(shù)據(jù)作了處理,數(shù)行結(jié)合,一目了然,此時,我驚訝,我欣慰,我們的學生總會讓我們在不經(jīng)意間邂逅意外;還有學生用幾何畫板工具畫出了正弦函數(shù)的圖像,加深了對三角函數(shù)的理解;還有學生通過上網(wǎng)學習了很多英語的語法知識,眾所周知,高中英語的語法在教材中體現(xiàn)得很少,或者說不系統(tǒng),而學生對學習英語的渴望促使他們上網(wǎng)主動地進行查詢語法常識。通過對同一知識點不同方向,不同側(cè)重點,甚至在不同學科活動中的多次重現(xiàn),培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

三、整合綜合實踐課程

新一輪的課程改革中,普通高中課程中設置了綜合實踐活動,其中,研究性學習為其一個重要的組成部分。研究性學習從某種意義上來講,就是對原有的學科教學,包括信息技術(shù)教學的一個整合,課程中的整合任務,一般不是教材中的內(nèi)容,而是課后延伸,甚至是社會現(xiàn)實性課題,如環(huán)境保護、旅游類問題等。它超越了傳統(tǒng)的單一學科學習的框架,它按照學生認知水平的不同,將社會生活中學生感興趣的問題,以主題活動的形式來完成課程目標。學生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程,將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學校與社會有機地結(jié)合在一起,最大限度地促進學生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。從研究性學習的特點看,更加突出了學生的主體性和參與的過程性。在整個研究的過程,從研究方案的形成、方案的實施,到最后任務的完成都由學生自主完成,而教師僅對學生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導。

總之,信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。教師采用的教學方法要符合信息技術(shù)的層次性和實踐性,提出由表及里、逐層深入的學習途徑,引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。在實踐過程中,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,使學生不斷地獲得成就感,便于循序漸進地、更好地學習信息技術(shù)的知識和技能,更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)信息素養(yǎng)的人才。

參考文獻:

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[2]顧小潔.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延.

[3]塞北.論信息技術(shù)與學科整合.

[4]黃淑燕.提高信息素養(yǎng),適應時代的發(fā)展.