新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體性

張廷群

[摘要] 教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓美術(shù)課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)、欣賞、感悟生活的樂園,讓他們做課堂學(xué)習(xí)的主人。本文主要從四個(gè)方面簡述發(fā)揮學(xué)生的主體作用:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,確立主體意識(shí)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮主體作用、鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)主體意識(shí)、師生共同參與評價(jià),提升主體意識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 美術(shù)教學(xué) 主體作用

學(xué)生是教學(xué)過程和個(gè)性發(fā)展的主體,是學(xué)習(xí)的主人。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓美術(shù)課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)、欣賞、感悟生活的樂園,讓他們做課堂學(xué)習(xí)的主人。那么,教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?下面筆者談一下自己的體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,確立主體意識(shí)

1.俗話說“良好的開端是成功的一半”。我在美術(shù)教學(xué)中注意充分利用好每堂課的前5分鐘,采用靈活多樣的導(dǎo)入方法(如談話導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、古詩朗誦導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、影片播放導(dǎo)入法、名畫欣賞導(dǎo)入法等),牢牢吸引住學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

2.巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中,不但可以輕松突破教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣、提高繪畫技能、開闊視野、豐富學(xué)生的想象能力,而且可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在教《結(jié)構(gòu)素描》一課中,運(yùn)用FLASH動(dòng)畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近實(shí)遠(yuǎn)虛”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來,使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì);還可以在FLASH制作的運(yùn)動(dòng)畫面中隨心所欲地變化字體,使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律,同時(shí)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中,教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),導(dǎo)入各種信息,并有機(jī)組合,聲形兼?zhèn)?學(xué)生主動(dòng)探索美術(shù)奧秘的積極性被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮主體作用

要把學(xué)生作為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力,僅依靠現(xiàn)有的教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很不夠的,我們必須在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。(1)先試后導(dǎo)法。教師先不講繪畫技法或制作方法,而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫或試著做,這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位,而教師則退居“幕后”,對課堂實(shí)行監(jiān)控,及時(shí)指導(dǎo),發(fā)揮主導(dǎo)作用。這種方法充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的精神,它改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀,是當(dāng)前實(shí)行創(chuàng)新教育所必須的。(2)先練后教法。讓學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí),教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解,這種方法促使學(xué)生從問題開始,經(jīng)自學(xué)自我解決問題,再經(jīng)討論才去聽教師講解,是有主體意識(shí)的學(xué)習(xí),非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了一些繪畫技巧,更重要的是在練習(xí)繪畫過程中培養(yǎng)了自學(xué)能力,發(fā)展了智力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)主體意識(shí)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法嚴(yán)重防礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們必須改變這種落后的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

1.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。我們要大膽放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐,真正變被動(dòng)為主動(dòng),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題,主動(dòng)去尋求問題的答案,把講話的機(jī)會(huì)更多地留給學(xué)生。

2.變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是小組成員針對同一內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮群體活動(dòng)的優(yōu)勢。它可以讓學(xué)生清楚地了解到其他成員的見解和想法,從而使自己的理解更加豐富和全面,學(xué)生不同的思維可以在共同的合作中產(chǎn)生碰撞,彼此在交流中學(xué)會(huì)知識(shí)、在互動(dòng)中得到發(fā)展,有利于學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。

3.變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。探究學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性和探索性,整個(gè)教學(xué)過程都需要學(xué)生自己去經(jīng)歷、探索、發(fā)現(xiàn)。凡是學(xué)生可以自己思考解決的問題,老師決不要暗示;我們要引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的探究方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),做到新知識(shí)、新觀點(diǎn)讓學(xué)生自己去探索;重難點(diǎn)讓學(xué)生自己去討論;問題讓學(xué)生去思考去解答;結(jié)論讓學(xué)生自己去概括;規(guī)律讓學(xué)生自己去揭示,這樣,學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮,創(chuàng)新能力才能得到進(jìn)一步提高。

四、師生共同參與評價(jià),提升主體意識(shí)

學(xué)生在回答問題時(shí)或是在完成作品的過程中,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對學(xué)生具體的作品給予科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣,既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。教學(xué)中,我經(jīng)常采用學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等評價(jià)方式,結(jié)合采用即時(shí)評價(jià)、延時(shí)評價(jià)等方式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生健康快樂成長。多種多樣的評價(jià)方式不但可以提升學(xué)生的主體意識(shí),而且可以進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

在日常的美術(shù)教育教學(xué)工作中,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn),使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科,使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能、發(fā)揮想象、開發(fā)智力潛能的理想場所。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣林暉.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].大學(xué)時(shí)代(B版), 2006,(06).

[2]范真.探究創(chuàng)新精神在美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].科教文匯(下旬刊), 2009,(06).

[3]尹冬梅.“合作學(xué)習(xí)”在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施特點(diǎn)[J].山東教育, 2000,(26) .

[4]姚良利,姚麗華.合作學(xué)習(xí)的障礙因素分析及教學(xué)策略建構(gòu)[J].黑龍江教育, 2004,(18).