課堂應(yīng)讓學生神思靈動

記得有位教育大師曾滿懷深情地說：我與教學，課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀，我對課堂充滿感恩。是什么促使這位大師有期待、滿足、留戀和感恩的呢？我認為，這就是課堂的靈動性使然，因為帶有趣味的非預(yù)設(shè)的課堂不但能讓老師陶醉，更能讓學生的思維活躍而變得神采飛揚和神思靈動，因而讓老師們感受久違的快樂與難得的愜意。

靈動的讓學生神采飛揚的課堂應(yīng)是煥發(fā)出生命活力的精美舞臺。這種課堂應(yīng)是引起情感共振的紐帶，有“云光侵履跡，山翠拂人衣”的和諧，有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的默契；這種課堂應(yīng)是敞開溫情雙手的懷抱，有“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”的體驗，有“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的呵護；這種課堂應(yīng)是點燃學生智慧的火把，有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的提醒，有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的激勵……課堂不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，課堂意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放，是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，不再是接受者、復(fù)制者。

靈動的讓學生神采飛揚的課堂必須還原師生平等交往的人性美。課堂是心靈的碰撞，是激情的互動，是責任的傳遞，是情感的塑造和溝通。努力使師生交往成為平等的“人——人”交往，這應(yīng)該是我們課堂追求的境界。當然，“平等”首先需要教師的角色轉(zhuǎn)換，使自己從居高臨下的課堂主宰者中走出，蹲下身來走近學生，營造一個寬松、和諧、民主、自由的課堂氛圍。因為靈動的課堂必須是平等的，在同一平臺上對話，在同一舞臺上展示，在同一擂臺上“較量”……這里的話語沒有霸權(quán)，這里的思維沒有專制，這里的情感不是單向，這里的行為拒絕乖戾。所以，我說靈動的課堂除了擁有知識、技能以外，還同時擁有情感態(tài)度、智慧靈感、興趣追求、精神人格等許多東西。我們說，只有老師以寬闊包容的胸襟、友好和善的親和力去親近學生、悅納學生、引領(lǐng)學生，課堂才能真正為學生的完整生命奠基，才能真正為學生的神思靈動滋補。

靈動的讓學生神采飛揚的課堂必須有“家”的感覺：熟悉感、親切感、溫暖感、自在感、安全感、信任感、依戀感……所謂“家”的感覺就是回歸到了我們所了解、我們所習慣的地方，我們在那里感到安全，我們情感關(guān)系在那里有堅實可靠的位置。讓學生在課堂中有種“家”的感覺，才能使他們的心靈開放地舒展，生命自由地生長；才能使他們的苦惱煙飛云散，使他們的欣喜與日俱增；落魄的感受沒有土壤，成功的體驗找到知音。讓課堂成為學生的精神家園，就是要讓課堂為學生提供一種“家”的感覺，這是教學的基礎(chǔ)和最堅實的依托。

要讓學生在課堂上神思靈動而充滿活力，我們的老師在備課時不僅要備教材，更要備“人”；不僅要備“課本教材”，還要備課本以外的“生活教材”；教案要從以顯性教案為主轉(zhuǎn)向以隱性教案為主；教學目標必須潛在和開放地接納師生在教學過程中始料未及的體驗。在課堂上出現(xiàn)新知識、需要新能力時，可以讓學生討論探究以激發(fā)學生靈動的神思；在課堂上遇到大家都希望解決的問題而且有一定難度時，可以讓學生合作探究以激起學生靈動的神思；在課堂上學生的意見不一致而且有必要爭論時，不妨讓持相同意見的學生一起探究激活學生靈動的神思。

新課程的理想靈動課堂應(yīng)該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。關(guān)注生活體驗，突出人格塑造，強調(diào)人性復(fù)蘇，注重人情培育，促進精神補鈣。將原來的知識本位、學科本位轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展本位，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷與呵護。因為一旦學生的主動性、創(chuàng)造力飽受壓抑，他們對學習生活的激情、熱情和理想就這樣消退了。“主體喪失，價值失落，精神家園無處可尋”這些都是我們不愿看到的現(xiàn)象，也是不可抹去的痛和教育的持久悲哀。

要想促使我們的課堂靈動，就讓我們的老師在走進教室前調(diào)整自己的心態(tài)吧——不要把郁悶與不滿寫在臉上，因為學生不是我們的出氣筒；不要把苦惱與失意留給他們，因為學生不是我們的宣泄對象。我們沒有理由也沒有權(quán)利將烏云和陰霾送給他們，我們給予學生的只能是春風與春雨。什么個人榮辱得失都得暫時放一放，微笑著走上講臺，把自己對于課文內(nèi)容和人生的每一種體驗，每一份感悟，每一份感動，每一份反哺，都用神態(tài)、語言、動作悄悄地傳遞給學生，通過一個充滿激情的我，陪伴學生度過每一段“激情燃燒的歲月”。在我們的心靈得到天然凈化的時候，就是我們將教學進行思考并提升的過程，就是我們將課程中“貧血”的病癥診斷并根除的過程。惟有將靈動的富有詩意的課堂看作是一種理念實踐的時候，課堂才會向未知方向探索并挺進，才會隨時發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。

董玉葉，教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。