說明文——想說愛你也容易

說明文教學比較枯燥，知識點也比較多，比如說明文的類型、說明文的方法、說明文的順序、說明文的語言特點及風格。歷來是學生不想學，教師不想教。真正是應了那句歌詞：“想說愛你不容易。”可偏偏它在初中語文教學中的地位卻不可小覷，記敘、說明、議論分別是七、八、九年級的主要學習內容，且每年的中考閱讀中幾乎都有它的一席之地。那么怎樣才能改變目前這樣一種尷尬局面，讓學生老師都對說明文“想說愛你也容易”呢？筆者在多年教學中積累了一些行之有效的方法，舉例如下：

一、心有靈犀

說明事物時，要抓住事物特征進行說明，學生往往認識膚淺，怎樣讓學生對此有深刻的認識呢？為此筆者設計了一個游戲，過程如下： 教師將桔子、蘋果、梨三種水果拿給同學們觀察，請一位同學上臺來，手伸進事先放進一桔子的盒子。要求：不可以看；以你摸的感覺來說明那種水果。注意：不能說其他感覺，只能說“觸”覺。看同學們是否能根據你的說明猜出是什么水果。如果想和同學們心有靈犀，就不得不依賴“說明事物要抓住特征”了。如果上臺的同學不能抓住桔子的“表面不光滑、較軟”這個特征來說明，就有可能被同學們猜成是蘋果或梨子。這個游戲讓同學們在體驗式教學中加深了對說明文知識的理解，效果非常好。

二、不比不知道

“準確、簡明、周密”是衡量說明文語言優劣的一把尺子。《中國石拱橋》筆者用以下三種說法表述趙州橋大拱與四個小拱的位置關系，讓同學們作出判斷：

①大拱橋上有四個小拱。

②大拱的兩端各有四個小拱。

③大拱的兩端上方各有兩個小拱。

同學們判斷①句不周密，②句不準確，只有③句表述最好。這時老師因勢利導，問：“有沒有比第③句更好的表述呢？”一石激起千層浪，同學們對說明文語言的求知欲一下被調動起來，筆者這才引導同學們仔細揣摩課文中有關趙州橋的兩段文字，讓同學們把其中一句“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和上面第③句比較，比較后發現，本來以為第③句已經很縝密，無懈可擊了，但茅以升卻用最少的字（兩肩）表達了別人五個字（兩端的上方）的內容。原來“兩肩”就包含了兩端及上方兩層意思，而且兩肩還使語言生動又形象。這樣看來，③句的語言雖準確周密卻不簡明。真是不比不知道，一比才知道“大拱的兩肩上各有兩個小拱”才真正體現了說明文的語言特點——準確、簡明、周密。經過這樣的比較分析，同學們對說明文的語言特點有了深刻的體會，達到了很好的教學效果。

三、順口溜

說明文知識點比較多，同學們容易張冠李戴，混為一談。為此，筆者在教學中編了一個順口溜，徹底攻破了這個難題。順口溜如下：

說明知識常記憶，事物特點和事理。

說明方法分幾類，定義比方列數據。

詮釋圖表摩狀貌，比較分類舉例子。

說明順序要合理，時間空間與邏輯。

說明語言要注意，準確簡明和周密。

語言準確前提下，平實生動皆可以。

（朱桂蘭 安徽明光第四中學239400）