高考復習應重視屬對訓練

高考中語言表達題一直是靈活性比較強，題型變化比較大，但無論怎樣求新求變，都離不開考查學生語言表達能力這一核心，都要著重考查學生對語言信息的提煉、加工和整合的能力，考查學生的語言積累和對語言的駕馭能力。因為有著嚴格的立意、修辭、句式、字數等等綜合性條件的限制，常常讓學生顧此失彼，難以招架。通過對近幾年高考試卷的分析不難看出，有些題型的能力要求與傳統教育的屬對技能有著極其相似的地方：

題型1，屬對題。如05年福建卷，要求考生以“華夏兒女文武雙全建偉業”為上聯，寫出下聯和橫批； 06年湖北卷，為報紙欄目擬宗旨，要兩兩相對；07年湖北卷要求為“第八屆中國藝術節”擬寫對聯。也有要求比較寬松一些的，如05年安徽卷要求為“遠離毒品”的班會擬寫兩個結構大體一致的七字句的主題；類似的還有05年的全國卷III。

題型2，仿寫題。這是近年來高考中較常見的題型。這類題型在字數、句式、修辭、立意等方面嚴格要求與仿寫對象保持一致，這與對對聯是非常相似的。如：05年山東卷，江蘇卷，廣東卷；06年的江蘇卷，全國卷I； 07年全國卷I ，湖北卷，遼寧卷，天津卷，海南卷，等等。

題型3，按規定句式造句。如06年安徽卷：請圍繞“節約”這一話題，用“少一點……，多一點……”的句式寫三句話，每句話的前后要整齊勻稱；07重慶卷：補寫兩句話，要求每句話不少于7個字，兩句字數相等，結構大體一致，整個句子意思連貫。

屬對通俗地講就是對對聯，這是傳統教育中學生的必修課，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中所說的“對課”，就是學生做屬對訓練的。對聯發源于律詩，我們知道，律詩中的頷聯和頸聯是要求對仗的，因此，對聯屬于韻文的一種，被稱為“詩中之詩”?，F代漢語繼承了講求語言整齊對仗的傳統，在散文中也常常表現出“駢散結合”的語言風格，這是漢語的特質，是母語之美，文化之韻。由此可見，高考對屬對或近于屬對的語言表達能力的考查，是對學生整句造句能力的評價，是對傳統語言文化的繼承和發展，是培養學生熱愛祖國語言文字情感的一種積極導向。

在高考復習中，我們要積極應對，講求科學的訓練方法，善于借鑒傳統屬對訓練的方法技巧，循序漸進，提高學生語文表達的綜合素質。

第一，由詞及句，由簡到繁。傳統屬對訓練往往是從“對詞”入手的，如“天” 對“地”，“雨” 對“風”，“天地” 對“山川”，“清風”對“皓月”，這是非常有效的詞匯和語法訓練，可以豐富詞匯積累，準確辨析歸類。我們不妨從對詞訓練著眼，在屬對或仿寫中能準確地辨析詞類及語匯范疇，這在選擇仿寫對象時尤為重要，如仿寫“沒有大海的粗獷豪放，可以有小溪的輕盈從容”（07年海南寧夏卷）中，有同學在選擇與“大?！薄靶∠毕鄬膶ο髸r出現偏差，沒有選擇與之同范疇的自然景物，而是選擇了“蘇軾”“李清照”這一對人物，這一著不慎，必是滿盤皆輸。

由“對詞”而到“對句”是一個漸進的過程，傳統屬對教學就是采用由簡到繁的漸進方式進行訓練的。清代教育家崔學古認為“自一字可增至數字”的屬對訓練是“通文理捷徑”。這從傳統屬對教學的口訣可見一斑：“天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷魚翁?！痹诟呖紡土曋形覀儾环磷裱珊唵蔚綇碗s的原則，在訓練中可逐步落實“字數相等”“詞性相同”“結構相應”“修辭相似”“內容相關”“感情相諧”等要求。

第二，工于煉詞，巧于達意。在屬對中不僅要講求詞類、詞性，還要講求“煉詞”“煉意”，即要講求詞句的內涵、意蘊、修辭等效果，要體現出語言積累和人文積淀的功底。陳寅恪先生1931年在清華大學入學考試國文試題中出了一個“孫行者”的上聯要求學生屬對，據說高中者僅一人，他的答案是“胡適之”，這里不僅有一般意義上的對詞性、詞義的要求，更重要的是其中的文化內涵，看似簡單，實則意蘊深厚，足以顯現考生的語文綜合素養。再如07年湖北卷要求結合“八藝節”節徽圖案的含義，為主會場擬寫一副完整的對聯，以其參考答案所附“祥云朵朵，楚韻荊風迎賓客；編鐘聲聲，高山流水覓知音”這副對聯看，上聯突出了濃郁的湖北地方特色，下聯表現了藝術節的主題，信息容量大，內涵豐富。傳統屬對訓練講究詞工更追求意趣，這方面有許多膾炙人口的典故，后世傳為佳話，這對于我們進行語言表達訓練有很大的啟發和借鑒價值。

第三，整合訓練，整體推進。張志公先生非常重視屬對訓練，他認為：“屬對是一種實際的語音、語匯的訓練和語法訓練，同時包含修辭訓練和邏輯訓練的因素。可以說，是一種綜合的語文基礎訓練。”通過一些專項的分解訓練，在此基礎上，將屬對在詞匯、語法、修辭、邏輯等方面的要求與審題的技巧、答題的規范結合起來，進行整合訓練，以全面提高表達能力。如05年福建卷，要求考生以“華夏兒女文武雙全建偉業”為上聯，寫出下聯和橫批。在審題上就要求學生全面關注立意、詞匯、句式結構、修辭、上下聯邏輯關系等方面的要求，要明確橫批的作用和要求，不能顧此失彼，得“意”忘“形”或得“形”忘“意”。而更為常見的仿寫題型中，對這些方面的要求也是一樣的，甚至更加強調修辭和句式的要求，如果能將在屬對訓練中養成的全面兼顧的原則和扎實的基本功訓練都能發揮出來，就完全能出色地完成這一類表達題。

當然，我們借鑒屬對的訓練方式，不應該也不必要全部照搬，比如在平仄等繁瑣的對仗規則上就不需要花太多力氣，高考中對此也不作要求，這符合語言發展和應用的現實情況。

近代教育家蔡元培說：“對課與現在的造句法相近，……這一種功課，不僅是作文的開始，也是作詩的基礎?！?5年江蘇卷，07年湖北卷就有詩歌仿寫的要求，其難度較之一般的仿寫題都要大，沒有平時扎實有效的訓練是不行的。在寫作中，適當地運用整句，如對偶、排比的句式，無疑能為作文添彩加分。因此，屬對訓練不僅對于語言表達有直接的幫助，對于提高閱讀能力和寫作能力也有著極大促進作用。

參考文獻：

[1]毛力群.對中國傳統屬對教學的認識[J].課程·教材·教法,2004,(3).

[2]張志公.傳統語文教育教材論[M].上海：上海教育出版社，1992.

（胡鶴毅 江蘇省淮安中學223200）