如何有效地利用多媒體提高學生的語文能力和素養(yǎng)

語文教學何謂有效？筆者認為，無外乎兩個方面：一是實現(xiàn)教學的近期目標，即夯實學生的語文基本功，提高學生應對考試的能力，學生能取得理想的成績；二是實現(xiàn)教學的長遠目標，即提高學生的語文素養(yǎng)，學生在學習中受到熏陶、教育，思想修養(yǎng)和文化品位得以提高并且終身受用。如何能更好地兼顧這兩種效果呢？多媒體為我們提供了一個很好的工具和媒介。這里，筆者想從多媒體的利用這個角度來談談自己的一點嘗試和做法。

一、利用多媒體開展每日一“歌”活動，以滴水穿石的方法和韌勁來使學生獲得豐厚的文化積淀

高中學生，尤其是高中理科學生，功課緊，課業(yè)負擔重，大量的數(shù)理化題目擠占了他們的課余時間，而且只要花上足夠的時間就可能收到立竿見影的效果，這些促使他們不得不功利地拋開語文，無暇也沒有興趣去閱讀，去品味，去積累。而積累一些語文基礎知識，背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養(yǎng)的基礎。沒有這些，語文素養(yǎng)就成了無根之木。因此，守住語文課堂陣地，合理安排課堂結構，最大限度提高課堂容量，并且讓學生樂于去接受，才是提高課堂教學的有效性、提高學生語文能力和素養(yǎng)的一個著力點。而多媒體便捷、省時、容量大、直觀性強、富有感染力、容易激發(fā)興趣的特點正好為我所用，于是筆者開始利用多媒體開展每日一“歌”活動。

1．“歌”即古典詩歌。古詩閱讀鑒賞一直是學生的難點，一方面是因為初中階段只有少量的讀背篇章，考試也不作要求，所以學生重視程度不夠，積累不夠；二是古詩文距今年代久遠，學生閱讀起來有一定難度，因此學生也不愿意去費腦筋多讀多琢磨，自主地去獲得相關的知識。針對這種情況，筆者的做法是從高一開始每天課前五分鐘向學生介紹一首詩，一周介紹四五首詩，將詩歌按詠物詩、邊塞詩、寫景詩、送別詩、詠史詩等不同題材，系列化地分期分批地呈現(xiàn)在學生面前，借助多媒體以飽含感情的朗讀打動學生，以簡潔明了的內容講解和賞析來潛移默化地熏陶學生，以規(guī)范化的文字表述來影響學生，慢慢地學生就由不懂到懂，由不喜歡到喜歡，并且耳熟能詳，逐漸學會用專業(yè)術語來鑒賞詩歌的內容和各種表現(xiàn)手法。這樣，既提高了學生解答詩歌鑒賞類題目的能力，又因為長期不懈地累積豐富了自己的文化底蘊，兼顧了教學的近期目標和長期目標，從而真正地提高詩歌教學的有效性。

2．“歌”即精美短文。每周另用1—2節(jié)課的課前五分鐘給學生播放精美短文，這些短文大多來自中央電視臺子午書簡和電視散文欄目中的精彩篇章，借助多媒體富有感染力的聲音、精美的畫面和富有詩意地意境讓學生感受文章的思想美、意境美和語言美，積累作文的素材和精美的語言，提高學生的鑒賞能力和寫作能力，同樣兼顧作文教學的近期目標和長期目標，從而提高作文教學的有效性。

二、利用多媒體拓展學習內容和思維空間，開展學生綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的語文能力和素養(yǎng)

語文學習廣種才能博收，博聞才能強識，而一本教材24篇課文，即使教師將它咀嚼至精，學生從課本中學到的知識也是單一的、有限的，思維也受到限制，無法適應信息化時代的需求，因此拓展性的閱讀必不可少。葉圣陶先生多年前也提出：“語文學習要得法于課內，受益于課外”。網絡把浩如煙海的知識濃縮到了一起，以大容量、高密度的形式用一個平臺展示給眾人，方式簡單快捷。如何讓學生在有限的時間內掌握大量的有用的信息呢？方法有二：一是在課堂教學過程中，大量開展對比閱讀、整合閱讀、篩選閱讀、快速閱讀等，在有限的課堂時間內容進大量的相關信息，擴大學生的知識面，拓寬學生的視野。例如，在學習《氓》和《靜女》時，以“陽光下，我們談談愛情”為主題，整合《上邪》、李商隱《無題》、蘇童《老愛情》、蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》、張愛玲作品片段以及《圣經》里的愛情宣言，以幻燈片的形式展現(xiàn)給學生，使學生受到人格和審美的熏陶，培養(yǎng)學生正確的價值觀和愛情觀，塑造高尚的靈魂。筆者認為這應該是語文教學的最終目的。二是開展語文綜合實踐活動，學生就某一個課題，通過網絡占有大量資料，進行研究性閱讀，豐富自己的頭腦，得出自己的見解，形成有個性的論文。

三、利用多媒體落實基礎知識，訓練基本能力，夯實學生的語文功底

語文基礎知識的落實存在一個反復的過程，而多媒體除了能為課堂提供豐富的圖畫、動畫、活動影像等圖文并茂的情景，為課堂教學“創(chuàng)設情境”，具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點外，還有利于發(fā)揮學生感覺器官對文字信息的接收能力,加深對語文教材的理解,并有利于增強學生的記憶力,形成深刻的印象。實驗表明,視聽結合記憶，三天后還能記住75%的語文知識。因此，利用多媒體反復地將重點知識呈現(xiàn)在學生面前，有利于落實基礎知識，有利于訓練學生的基本能力。例如，在文言文的教學過程中，可以更便捷地板書重點字詞和句子，強化學生的記憶；還可以很方便地將本課所涉及的120個重點實詞、18個虛詞、通假字、古今異義詞以及特殊句式等基礎知識系統(tǒng)化，通過多媒體進行鞏固練習，科學有效地提高記憶率。每上新課前，還可對前一課的內容進行短、平、快的練習和檢測，鞏固所學知識。在高三的總復習過程中，也可以借用多媒體進行基礎知識題的每日一練，達到曲不離口熟能生巧的效果。

總之，語文教育的核心是使“人”的語文能力和素養(yǎng)得以提高，為“人”的發(fā)展服務，而有效地利用多媒體可以突破語文教學時間和空間上的局限,突破語文老師在口語表達上的局限,為語文教學改革開辟一條省時省力、高質高效的科學途徑，何樂而不為呢？

（謝常玲 武漢 湖北大學附屬中學430062）