談高三作文“有為”教學的四個“抓手”

在 08年高考中，上海、江蘇和福建三省將作文分值加大到70分，特別像江蘇以語數外三科劃線，作文的分量無形中則又加大了分量。然而，在實際作文教學和訓練中，“教師不作為”和“學生無所謂”，使作文課已經成為令“學生擔心，教師操心，家長憂心”的一門課。因此，為了提倡高三作文“有為”教學，注重訓練實效，筆者特提出四個訓練“ 抓手”。

一、必須從話題著手，提高思想海拔

根據上幾年高考實際，話題作文的弊端顯而易見。然而“話題訓練”對鍛煉學生的思維品質、提高學生的思想海拔卻有著無可替代集約作用。理由有三：1.最好的寫作是根據生活實際感悟，用“話題”可以對生活實際進行高度概括，起到集約作用。2.現行教材大多都以話題組織單元，用“話題”可以和教材進行有機組合，長時間訓練可以培養學生從教材中汲取話題素材的能力。3.根據某一具體“話題”，可以按照“是什么”“為什么”“怎么辦”對學生進行“話題”思維品質訓練。比如08江蘇卷作文“好奇心”，雖然是命題作文，但我們可以以“話題”進行訓練，“什么是好奇心”“為什么人會有好奇心即好奇心有什么好處”“我們如何保持一顆好奇心”。

在實際教學中，我們可以根據教材，擴充話題廣度和深度，切實提高學生思想海拔，為真正寫好作文打下一個堅實的厚度。

二、必須從提綱著手，加強結構意識

有了話題的專門訓練，第二步指導學生列作文提綱。通過列提綱，一則加強學生的文體意識，二則加強作文結構意識。特別是加強考場作文的扣題意識。

在實際教學中，我們可以在話題訓練以后，專門用一節課時間，進行列提綱訓練。思想立意定下以后，按文體訓練：記敘文選什么情節，開頭環境渲染，中間突出描寫，結尾深化呼應。議論文遞進結構或正反對比或列三個分論點，首尾呼應點題。議論性散文首尾呼應點題，中間精雕細琢三個畫面印證觀點。要求每人列好后，然后討論交流，取長補短。

三、必須從修改著手，注重語言靈性

在前兩步的基礎上， 45分鐘完成一篇作文應該說不成問題。而我們應該強調必須寫二次作文，個別作文提倡寫三次四次。然后讓學生自己主動找老師單獨交流。而且修改放在課后，不限時間。修改重在：書寫態度，行文扣題和首尾語言表達。特別是首尾語言表達，提倡語言干凈利落，不提倡歐式長句；提倡簡潔質樸，不提倡過分修飾；提倡迅速入題，不提倡繞彎鋪墊。

四、必須從關聯入手，活用平時作文

通過學生修改，老師詳批二次作文。這樣，每位同學手里高三第一學期下來，至少有15到20篇左右成功作文，以后無論是什么作文題目，都可以活用自己平時作文的立意、用例、結構，迅速準確作文，從而節省大量時間用在更好語言表達和更好書寫上，進而提高自己高考作文的質量。

最后，筆者要特別提出兩點：一是平時作文和考場作文的文題聯系。世上只有一個道理，就是事物是運動的，其它的都可以說是它的延伸和拓展，那么話題立意之間都一定的內在聯系，就看你能否發現。以《經典的力量》（平時作文題）和《教養的芬芳》（連云港市調研考作文題）為例，教養那里來，完全可以從經典著作、人物和事例中來，自然就能將《經典的力量》作文活用到《教養的芬芳》中。二是任何事例材料都是多角度的。同樣一個材料可以適用到不同文題的作文中去，因此我們平時作文一定精用某些典型材料，既做到爛熟于心，又做到語言表述流暢，考場作文一旦適合即可信手拈來，何樂不為？

（顏庭學 江蘇連云港外國語學校222006）