論體育基礎教育與發展

梁海港　趙越強

[摘要]通過體育教學實踐和理論研究，論述體育教學和素質教育的概念涵義，同時認識到體育教學在學校教學中的地位與作用。

[關鍵詞]體育教學素質教育地位作用

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597(2009)0210178－01

一、體育教學、素質教育概念涵義

(一)體育教學的涵義。體育教學是指實現體育教學目的和任務的基本途徑。通過身體活動與思維活動的緊密結合，教師有目的地、有計劃地引導學生掌握體育的知識、技術和技能，發展身體、增強體質、培養社會主義道德品質。在體育教學活動中，既要遵循一般課程教學的規律，又要遵循動作技能形成的規律和人體機能適應能力變化的規律以及人體生理機能能力變化的規律。

(二)素質教育的涵義。就素質教育的本質觀而言，參照馬克思主義關于人類社會三種在生產方式的歷史唯物論，把素質教育界定為人類以自身的身心素質為對象的再生產和再創造。其根本特征是以人自身的主體自然為對象，與人類環境自然為對象的其它社會實踐方式相比，這是一種更高級的社會實踐方式。素質教育的精義在于把人自身的素質結構的完善和提高作為教育的目的，標志著人類社會將出現一次質的飛躍。從此層含義上來講，素質教育將要從根本上變革傳統的教育價值觀，重構一個獨特的教育內容體系。

二、體育教育的地位與作用

(一)學校工作必須以教學為主。學校教育是對學生進行全面教育的場所，教學是學校教育工作的組成部分并占有特別突出的重要地位是學校的中心工作，是學校實施教育最基本的途徑。學校工作必須以教學為主。

1．這是由學校的特殊職能決定的。學校最根本的特征是傳授知識，培養人才。學校是為了專門傳授和學習前人生產斗爭、階級斗爭和科研成果的需要而產生的，從學校產生時起，就是把教學作為主要活動的。

2．中小學教育是基礎教育，要為社會培養勞動后備力量和高一級學校的合格新生。要實現這個任務，主要應依靠教學工作。它所產生的教育作用最全面、最深刻、最系統。占去時間也是最多。

3．學校工作必須以教學為主，是經過建國40多年的教育實踐反復檢驗了的一條教育規律。教學工作是學校的中心工作，學校各項工作，包括總務、人事及其他行政工作，均應圍繞教學工作來進行。這應作為學校工作的一條重要規律。為此，我們必須清楚地認識到教學工作在整個學校教育系統中的特別重要的地位，在實際工作中堅決貫徹“以教學為主”。

(二)體育教學在學校體育中的地位和作用。學校體育，作為社會活動的一個領域，其范圍是非常廣闊的。只要有學校和學生，就應當有學校體育。關系著中華民族的興旺發達，關系著國家高水平技術人才的直接選拔和培養。因此我們說，學校體育中包括著各種具體的工作和活動，體育教學是最基本的一種，是實現學校體育目標的主要途徑之一。體育教學主要存在于體育課中，因為體育課是各級各類學校中的必修課，體育教學也因此而獲得了時間、場地器材、師資、教材等多方面的優先保證。由此可以說，體育教學是學校體育中最基礎、最重要的一項工作，沒有體育教學，也就沒有嚴格意義上的學校體育。

三、體育教學在素質教育中的作用

1．體育教學是指導學生提高體育素質的根本途徑，體育教學具有明確的教育目的，既定的教學內容和嚴密的組織體系，它是唯一從小學到大學連續設置的課程，因而更具有教學的連續性和實踐的層次性。良好的體育素質無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。

2．體育教學是促進學生智力開發，提高學習效率的推動力，青少年時期是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重物的物質基礎。隨著社會和經濟的日益發展，生活的節奏越來越快，也使學生學習的負荷越來越重。合理的體育鍛煉能增強學生大腦中樞神經的系統的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學習所必需的充沛精力，使學生的體力和智力處于最佳結合而且相得益彰與和諧發展。

3．體育教學是學生思想道德素質發展的重要載體。體育教學有著豐富的思想教育內容和生動的教學活動，學生在體育教學活動中，要承受一定的生理負荷(如緊張與輕松，獨斷與協作等)，要克服身體條件與自然條件的困難，要調適人與人之間，人與物之間，人與時空之間的種種關系，這些體育中的社會文化屈性有利于培養和提高學生集體意識、協作意識、進取意識、創新意識、守法意識等人類優良的思想道德素質。

4．體育教育有利于學生審美素質的提高?？茖W的體育鍛煉能促進學生塑造健康健美的能力。學生在體育教學活動中可以直接感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融合，同時還能從身體的各種運動中體會到人體的自然美。

四、學校體育教學在推進素質教育中起到的作用

體育教學作為素質教育的重要組成部分，在推進素質教育的發展中具有較大的優勢和其他學科不能替代的作用，學校體育教學在素質教育中的地位和作用是由學校體育教學的功能和社會發展對學校體育教學的要求所決定的。

(一)體育教學首先是生存教育。體育教學首先是教育，然后才是運動。也就是說體育是通過運動所進行的教育，體育不僅僅是鍛煉學生的身體，更重要的是教育學生學會生存。盡管今天生活在都市或農村的學生不必再到原始森林去謀生，但今天的體育與“生存”的關系依然比較密切，要去適應競爭日益激烈的現代社會，以免被淘汰，還要預防運動不足導致的過度肥胖、高血壓、糖尿病等現代文明病。作為生活教育的體育也許不能直接培養出引發產業革命的曠世奇才，但卻也可以造就一代懂得如何健康、文明地生活的現代人。

(二)體育教學的道德教育功能。道德問題又往往是與利益的競爭相聯系的，道德的培養也需要在競爭的情況下進行方能見效，體育恰恰可以為道德教育提供這樣的機會，體育的內容載體之一是現代競技運動，其不斷完各的規程、規則體現了一種社會道德的期盼，參與其中便會使人懂得社會或群體對個體的期待和行為規范，也能夠使個體逐步具備、實現這些期待的條件，自覺地以社會或群體的行為規范來知道或約束自己的行為。

(三)體育教學具有開發智力的功能。正常的智力水平是學生從事各種活動最基本的心理條件、觀察能力、記憶能力、思維能力、想像能力和操作能力是智力的主要組成因素。體育教學是智育教育的輔助手段，起調節生理系統、增強大腦反應能力、促進智力的發履等作用，從而有助于其他專業文化課程的學習以及創造力和競爭力的培養。國內外學者經過長期考察研究發現，專業文化課學習落后，乃至留級的學生中，絕大多數人并非由于思維遲鈍所致。而主要是身體虛弱，缺乏體育鍛煉的結果。