電力系統(tǒng)繼電保護實訓(xùn)改革的研究與實踐

王艷麗　楊曉敏

摘要：“分層次模塊式”實踐教學(xué)模式，目標(biāo)明確，重點突出，教學(xué)過程化繁為簡、各個擊破；“理實融合一體化”實踐教學(xué)模式，形成了“教學(xué)——實踐——再教學(xué)——再實踐”，做到了“教中學(xué)，學(xué)中做”。把這兩種教學(xué)模式結(jié)合起來實施教學(xué)，是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑之一。

關(guān)鍵詞：繼電保護實訓(xùn)；分層次模塊式；理實融合一體化

電力系統(tǒng)繼電保護課程是有關(guān)電力類專業(yè)的一門主要專業(yè)課，電力系統(tǒng)繼電保護實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。近年來，隨著鄭州電力高等專科學(xué)校教學(xué)改革的深入，我們把“分層次模塊式”實踐教學(xué)模式和“理實融合一體化”實踐教學(xué)模式結(jié)合起來實施教學(xué)，使電力系統(tǒng)繼電保護實訓(xùn)教學(xué)改革取得了較好的成效。

一、“分層次模塊式”實踐教學(xué)模式的探索

“分層次模塊式”實踐教學(xué)模式是將實踐教學(xué)內(nèi)容分解成相應(yīng)的模塊組織教學(xué)的一種教學(xué)方法，其目的是構(gòu)筑與職業(yè)和技能兩個系列相融合、符合實踐教學(xué)需要的新的教學(xué)范式。“分層次模塊式”實踐教學(xué)的目標(biāo)是技能習(xí)得，即一個完整的模塊應(yīng)以習(xí)得一種技能作為最重要的教學(xué)目標(biāo)，理論知識的教授和傳遞只能起到輔助的作用，因此重點應(yīng)放在核心技能的培養(yǎng)上。“分層次模塊式”實踐教學(xué)的原則是堅持以能力為本位，突出實踐教學(xué)；其實施步驟和程序是明確實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，確立實訓(xùn)教學(xué)模塊，實施各教學(xué)模塊。

明確實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)繼電保護中級工崗位技能的需要和我們已開發(fā)的“繼電保護中級工教學(xué)培訓(xùn)包”，確定學(xué)生從事繼電保護中級工應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容，明確電力系統(tǒng)繼電保護實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，編制出不同層次、不同專業(yè)的電力系統(tǒng)繼電保護實訓(xùn)教學(xué)大綱。

確立實訓(xùn)教學(xué)模塊。根據(jù)“分層次模塊式”實踐教學(xué)模式的目標(biāo)，打破原有的繼電保護實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，對實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)設(shè)備進行整合，確立繼電保護實訓(xùn)新的教學(xué)模塊，即將繼電保護實訓(xùn)劃分為以下幾個模塊：繼電保護職業(yè)概況模塊，常用電磁型繼電器模塊，繼電保護常用儀器儀表模塊，微機保護裝置結(jié)構(gòu)、原理圖閱讀模塊，微機保護裝置調(diào)試模塊，微機保護報告閱讀分析模塊，微機保護二次回路查線及絕緣檢測模塊。

優(yōu)化教學(xué)資源，實施各教學(xué)模塊。結(jié)合鄭州電力高等專科學(xué)校不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，對已確立的繼電保護實訓(xùn)教學(xué)模塊進行選擇，并進行不同層次的教學(xué)。如對發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生重點選擇并強化訓(xùn)練的模塊是：繼電保護職業(yè)概況模塊，微機保護裝置結(jié)構(gòu)、原理圖閱讀模塊，微機保護裝置調(diào)試模塊，微機保護報告閱讀分析模塊等；而對電氣工程及自動化專業(yè)的學(xué)生選擇并強化訓(xùn)練的模塊則為：常用電磁型繼電器模塊，繼電保護常用儀器儀表模塊，微機保護裝置調(diào)試模塊，微機保護二次回路查線及絕緣檢測模塊等。同時，對現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備、場地進行整合，使電力系統(tǒng)繼電保護實訓(xùn)課程由原來的只在1個實訓(xùn)室進行改為根據(jù)需要可在5個實訓(xùn)室進行，從而為“分層次模塊式”實踐教學(xué)提供了有力的保障。

二、“理實融合一體化”實踐教學(xué)模式的探索

“理實融合一體化”實踐教學(xué)模式是指理論、實踐一體化教學(xué)，即充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施，教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化設(shè)置，知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式。在探索該教學(xué)模式的過程中，我們把原有的實訓(xùn)室重新布局，使實訓(xùn)室既能作為課堂講授知識又能作為實訓(xùn)場地讓學(xué)生操作實踐。在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生講講做做、做做講講，有時先講后做，有時先做后講，邊學(xué)邊做，亦工亦學(xué)，學(xué)完后當(dāng)即通過做來實踐、印證，這樣就把實踐過程中遇到的共性問題，通過課堂上的講解得到了很好的解決。

三、兩種教學(xué)模式實踐教學(xué)取得的效果

據(jù)統(tǒng)計，采用“分層次模塊式”“理實融合一體化”教學(xué)模式進行實訓(xùn)的學(xué)生有430人，實訓(xùn)后參加繼電保護中級工技能鑒定的學(xué)生有400人。其中，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生通過率達98%，電氣自動化專業(yè)學(xué)生通過率達91%，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)上崗后受到用人單位的好評。

實踐證明，“分層次模塊式”實踐教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)過程化繁為簡、各個擊破；“理實融合一體化”實踐教學(xué)模式，形成了“教學(xué)——實踐——再教學(xué)——再實踐”，做到了“教中學(xué)，學(xué)中做”。把這兩種教學(xué)模式結(jié)合起來實施教學(xué)，是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑之一。在采用上述兩種教學(xué)模式教學(xué)時，教師必須具備名副其實的“雙師”素質(zhì)，實驗實訓(xùn)設(shè)備、場地必須合理利用，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻：

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[2]張志云等.電子技術(shù)實訓(xùn)模式的研究與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育研究,2008,(9).

責(zé)編：曉嵐