“拍賣”活動課

黃崇飛

我班每周有一節活動課，這節活動課，我通過“拍賣”的方式轉讓給了學生。怎么拍賣呢?當然是通過“競拍”，“價高”者得。

參加“競拍”者可以是一個學生，也可以是由多個學生組成的團隊?；顒又黝}有時是老師給定的，但更多的時候由學生們自己確定。

為得到這節活動課，學生們需要設計一個活動方案，然后根據方案動員同學們報名參加，并組織報名的同學進行排練。學生們一切準備就緒后向老師提出申請，老師便對他們的活動方案、活動組織的“價值”進行“鑒定”和“評估”，然后根據“價值”的大小擇優錄用。

對已經錄用的活動，我會從方案的實效性、過程的趣味性、組織的技巧性等方面進行指導，然后讓學生對方案進行修改和完善。對暫時沒有錄用的活動方案，我會提出具體的修改意見，并鼓勵他們進一步完善，讓他們在下一周重新申報。

活動課“拍賣”后，每逢活動課，我便坐在教室的最后一排，觀察學生們的表現。上完課，我會組織學生對他們的表現進行評價，最后對活動課進行簡要的點評。

把活動課“拍賣”給學生，由學生來上課，同學們興趣高漲。課堂上，他們積極參與，氣氛活躍；課外，他們積極準備，分工合作。活動方案設計，培養了學生們的創新意識和策劃能力；活動的組織過程，培育了他們的交際能力和合作精神；課堂的實踐操練，提升了他們的表達能力和組織能力。

實踐證明，把活動課“拍賣”給學生，讓學生成為活動實踐課的主體，是有益的實踐方式，能有效提高學生的綜合素質。

責任編輯李淳