數學生活化教學實施策略探研

周莉

摘 要：數學生活化教學，符合學生的認知特點，能降低數學學習的枯燥性、抽象性，能讓學生在生活化學習中逐漸掌握基本的數學技能。數學教師應對生活化教學理念有正確的認識，以學生為主體設計突出數學本質和特性的教學內容，順利實施生活化教學。教師可以從數學素材生活化、數學過程生活化、數學實踐生活化入手，開展數學生活化教學。

關鍵詞：數學教學;生活化教學;數學素材;數學過程;數學實踐

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0027-01

生活化教學以教學活動貼近學生現實生活的特點成為一種新興教學方式，近年來其在教學領域內逐漸獲得了教師群體的青睞。數學生活化教學，符合學生的認知特點，能降低數學學習的枯燥性、抽象性。其堅持“以學生為本”的教學原則，將數學問題與現實生活相結合，為學生創造生活化的學習氛圍，能讓學生在生活化學習中逐漸掌握基本的數學技能。但部分數學教師對生活化教學的理解過于片面，認為生活化教學只是將數學知識和現實生活簡單進行聯系，導致實施生活化教學時教學內容與教學主題不相符，教學設計名不符實。因此，數學教師應對生活化教學理念有正確的認識，以學生為主體設計突出數學本質和特性的教學內容，開展名符其實的生活化教學。

一、數學素材生活化

小學數學作為培養學生數學邏輯思維的學科，其整體教學內容的設計偏向于幫助學生形成基本數學技能，如基本計算、空間意識、幾何圖形意識等。由于學生的認知能力有限，所以數學學習對于他們而言依然存在一定的困難。教材作為數學和學生之間直接的交流媒介，教師開展生活化教學時，首先要鉆研教材，做到讀懂教材、吃透教材，明確教學內容和教學目標，并從教材中尋找與現實生活的連接點，然后將教材內容生活化，把抽取出來的知識點生動立體地展示在學生面前。

例如在“克和千克”的課堂教學中，教師的主要教學目標是讓學生掌握基本的重量單位。若直接向學生闡述重量單位克（g）、千克（kg）的數學概念，對于學生而言未免太過抽象。因此，教師可以先讓學生粗略閱讀該章節的內容，待學生閱讀完畢后提出問題“你覺得在生活中克和千克還能被用在哪些地方”，引導學生通過教材初步了解生活與知識點之間的聯系，再帶領學生深入思考。另外，教師還可以用教材中提出的用天平測量重量的實際操作方法，讓學生更直接地了解重量單位的應用。教師選擇生活化教學素材時，應該考慮學生生活環境與素材的相關程度，同時也不能局限于學生的生活經驗，要在完成教學目標后盡力從多方面拓展學生的數學思維，為學生數學水平的提升提供更為豐富的生活素材。

二、數學過程生活化

數學生活化的實質是將生活作為輔助數學學習的工具，本質上仍然是學習“數學化”?？v觀數學教學現狀，很多學生雖然熟悉數學運算，卻沒有相關的數學化過程概念。因此，教師在教學過程中應該重點突出數學化的本質，讓生活化與數學化相輔相成，使學生通過生活化的輔助來關注數學化過程，讓學生在獲取數學知識的同時又能經歷獲取知識的過程，進而對知識形成更深刻的印象。

例如在“年、月、日”的教學中，教師可以先提問學生“今天是哪年幾月幾號”，引導學生主動思考“年、月、日”的數學概念，建立學生的時間意識。然后，教師將與生活息息相關的日期問題剝離出來，并建立“年、月、日”的數學模型，帶領學生了解數學過程，讓學生在腦海中形成數學模型。教師不僅要展示概念數學化，還要展示實踐數學化。例如在“混合運算”的教學中，教師可以用實際操作演示運算過程，安排學生有序進出教室并計算人數，讓學生體驗混合運算的數學過程，了解混合運算的數學意義。教師將數學過程生活化的同時，還應著重培養學生通過生活實例思考數學實質問題的能力。

三、數學實踐生活化

數學作為現代科學技術必不可少的理論依據之一，其實踐性的重要性不言而喻。從認識數學理論到實踐認知，對于小學生而言是一項挑戰。任何知識都要在實踐中才能被完全掌握，而教師在數學教學中的終極目標就是培養學生的數學實踐能力。為提升學生的實踐興趣，教師應精心設計實踐練習活動，分析學生生活經驗中的數學細節，并將其轉化成數學問題，引導學生在實踐中提升數學能力。

例如在“長方體和正方體”的課后鞏固練習中，教師如果直接布置相關的計算練習，容易使學生產生厭煩心理。為此，教師可以安排學生測量家中的長方體或正方體物體的尺寸，如盒子、柜子等，將長寬高一一測量并做出測繪表格，對應記錄測量數據，然后根據課堂所學知識計算它們的面積和體積。用課后實踐練習的方式引導學生將數學知識應用于實際生活，既能幫助學生在生活中建立數學思想，又能讓學生在實踐中復習和鞏固數學知識。

四、結語

數學生活化教學應從學生的實際生活經驗出發，實現數學知識與現實生活的有層次結合，并設計相應的實踐練習，讓學生在實踐中探索數學真理。數學教師開展生活化教學時，要隨時根據學生情況調整教學內容，從數學素材、數學過程、數學實踐等方面設計生活化教學內容，從理論到實踐全方位培養學生的數學素養。

參考文獻：

[1]羅新兵，李晶.數學生活化的含義與功能及其情境標準[J].數學教育學報，2011（04）.

[2]熊覓.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D].湖南師范大學，2013.