數學教學中如何培養學生的同題意識

魯承良

問題是思維的起點，是創新的前提。任何創新活動都是從問題開始的。那么，在教學中，教師如何培養學生的問題意識呢?

一、讓學生從想問到敢問，邁出思考的第一步

首先，教師要相信所有學生都會學習，并且都能學好。其次，教師的教態要親切自然，尊重學生的意見，積極啟發、引導學生，防止學生產生緊張、局促不安的情緒，有足夠的心理安全感。如教學“乘數是一位數乘法”時，我改變了以往例題的呈現形式，創設了這樣一個教學情境：小熊貓的“小小百貨商店”開始營業了，陳列著一些商品及價格：圓珠筆每支2元、小鹿玩具每個10元、一雙運動鞋200元、《十萬個為什么》每套40元、一輛滑板車213元、筆記本每本4元、足球每個12元、一個學生背包106元、《英語磁帶》每盒14元……請每位同學到商店里購物，要求購買4件相同的商品(每小組有四位學生)。每位同學算一算自己需要用多少錢?學生的參與熱情極高，開始購買的數量都是已學過的表內乘法。如圓珠筆每支2元，買4支是8元……緊接著，就有學生提出問題了：小鹿玩具每個10元，買4個，列式是10×4，該怎樣計算呢?一輛滑板車213元，買4輛，列式是213×4，該怎樣計算呢……這時，學生用已有的知識解決不了遇到的問題，由此產生了強烈的學習欲望。

二、讓學生真正地從被動走向主動

1．由被動發現逐步轉向主動發現。

如平行線畫法的教學，如果按教材教，學生對畫平行線的方法基本掌握了，但時間一長就想不起來，這是什么原因呢?在平時教學中，教師往往會受到教材的束縛，學生只是被動地聽講。