媒體演示取代不了學(xué)生的操作

向世蓉

隨著科技的發(fā)展，多媒體的介入為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。降低了他們獲取抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。但媒體演示最終只是課堂教學(xué)的一種輔助手段罷了，終究代替不了學(xué)生必不可少的操作。最近，筆者聆聽了本校某教師執(zhí)教“圓柱的體積”一課，感觸頗深，現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程概述如下。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，你們知道長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法嗎?

生：長(zhǎng)方體的體積＝長(zhǎng)×寬×高，正方體的體積＝棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)。

生：長(zhǎng)方體和正方體的體積都可以用底面積×高求得。

二、揭示問(wèn)題，導(dǎo)入新課

師(出示一個(gè)裝滿水的圓柱體水杯)：你們能想辦法求出杯內(nèi)水的體積嗎?

生：將杯中的水倒入長(zhǎng)方體容器內(nèi)，然后分別量出容器的長(zhǎng)、寬和水深，就可以求出水的體積。

生：水在水杯內(nèi)形成一個(gè)圓柱體，水的體積就相當(dāng)于這個(gè)圓柱體的體積。

師：那你認(rèn)為水泥鋼管、壓路機(jī)車輪的體積，能用這樣的方法求嗎?(眾生持否認(rèn)態(tài)度)

師：看來(lái)，我們很有必要找到求圓柱體體積的一股方法。‘這節(jié)課，咱們就來(lái)共同研究這一問(wèn)題。(板書課題)

三、探討求圓柱體體積的方法

師：大家覺得應(yīng)如何去研究這一問(wèn)題呢?能從原來(lái)的學(xué)習(xí)中得到一些啟示嗎?

生：我想，能不能也用轉(zhuǎn)化的方法，將圓柱體轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)過(guò)的立體圖形?眾生表示贊同)

(師肯定學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想轉(zhuǎn)化的方法；生以小組為單位展開討論，師巡視其間并參與討論)