論金融危機下大學生就業與就業指導

王勇強

摘要：金融危機下大學生指導開展關系到大學生就業問題。如何去開展和推動學校職業指導工作是金融危機提出新的挑戰；學校職業指導一項系統工程，職業指導工作要跟進社會發展的趨勢來開展，結合當前金融危機有針對性地開展應職業指導工作。

關鍵詞：職業指導金融危機大學生

0引言

世界經濟金融危機可能給大學生就業造成的影響，很難預測，但這不能成為大學生就業服務機構難以提供更充分、更客觀信息的理由。在危機影響下，眾多大學生能否順利就業，一個關鍵問題，是看教育部門能不能提供高質量的信息服務。有了充分的就業信息服務，才能有效緩解學生們的焦慮。如何提高大學生的就業，建議主要有以下幾個方面。

1有計劃地開設就業指導和增加社會的實踐活動

學校應該將學生的就業指導工作納入正常的教學計劃中，根據自身的培養目標，安排一定的課時，對各個年級的大學生就業指導進行系統地規劃，幫助大學生進行職業生涯的長遠規劃，提升就業指導的教育職能，并且貫穿于大學生活全過程。就業指導，就是幫助擇業者根據個人特點選擇適合自己的職業的過程。大學生就業指導就是根據大學生個人特征和社會需要，以期達到職業適應性而進行的自覺、自主、有科學根據的計劃職業發展，合理選擇職業的過程。在剛入學時就著意培養學生的職業意識，明確所學專業與職業的關系，了解社會職業的基本知識，了解所學專業以及相應的適應范圍。幫助大學生進行職業生涯的長遠規劃，加強職業選擇教育，培養學生樹立正確地職業意識。大學二年級著重成才觀和就業能力的培養。指導學生進行職業興趣、職業能力、職業傾向的測試，了解自己的心理、性格特征及與之相對應的職業適應范圍，初步定位個人今后的職業發展方向：指導他們培養良好的社會適應能力、組織管理能力、開拓創新能力。三年級樹立就業、擇業、創業并舉的職業觀。指導大學生如何根據自己的個性特點、專業特長，努力拓寬知識面，提高能力，增強就業的自主性和對自己將來做出決策的能力。四年級著重進行就業政策、就業信息、擇業指導、及就業服務。提高學生的實踐能力是就業指導的重要一環，在整個大學階段，就業指導教師不僅要向學生講述系統的就業指導理論知識，還要針對不同年級就業指導內容，幫助大學生進行各種社會實踐活動指導。因為實習為學生提供了一個很好的檢驗場所、提供了系統地應用所學知識解決實際問題的機會，我們應為學生聯系和提供實習、假期工、社團活動等實踐機會，讓學生對專業有所了解，親身體驗專業的特點，培養學生的組織管理能力以及分析和處理問題的能力，并指導他們在社會實踐中進一步認識自己，提高自身的綜合素質和職業素養。通過在社會的“行”和“悟”感知社會，找到方向，全面反省自己的職業取向、職業素質、就業觀念、綜合素質等，合理調整自己的職業生涯規劃。大學生只有充分接觸和了解社會，才可能通過社會實踐活動不斷樹立正確的人生目標和就業觀。

2注重全面提高學生的綜合素質應對金融危機的挑戰

金融危機迫使現代企業更講究用人求“實”不求“高”。“學歷并非越高越好，企業看重的是個人的實戰能力，寧可選擇大專甚至更低學歷有工作技能的人，也不需要沒有工作技能的研究生。因為對于企業來講，既掌握專業技術理論，又有專業技術經驗，能為企業的發展做出貢獻者就是人才，不管他學歷如何。在綜合素質中，文化素質是基礎，是知識和能力的綜合，有鮮明的民族特色。它有助于提高學生的思想境界，開拓思路。人文科學教育可以使學生懂得什么是正義、什么是真理等。其次為創新教育。江澤民同志強調指出：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。十六大報告中也指出了創新精神的重要性。“科學技術是第一生產力”，科學技術發展了，經濟水平才會提高，而科學技術的發展需要創新精神。提高大學生的綜合素質必須突出創新教育，高校要因材施教，注重學生的個性發展，樹立學生的創新意識，喚起學生的創新沖動，鼓勵學生的創造嘗試。培養學生動手能力，思想能力應用能力和創新能力。大學生把握就業主動權，增強就業中的競爭力就必須注重自身能力的培養與確實按照黨的教育方針和社會需要塑造自己，用寶貴的大學時光，刻苦學習，積極參加實踐活動，努力提高自身的綜合素質，以較強的整體實力和突出的優勢為自己打造一個精彩的人生。

3牢固樹立先就業后擇業再創業的觀念

金融危機對大學生就業觀提出了新的要求。大學生就業思想和觀念有誤，是大學生就業的最大障礙，突出表現有業不就，導致很多寶貴的就業機會擦肩而過。針對這種不良的思想和觀念，學校要采取對策。長期以來，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書功利化思想在大學生的腦海里根深蒂固。面對嚴酷的就業形勢，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。事實上，經過二十年的發展，我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉變，大學生也從過去的天之驕子回歸到普通勞動者。教育學生理性地面對現實和自我，轉變擇業觀念，先求生存，再求發展，先就業、后擇業、再創業。樹立“行行建功、處處立業的就業成才觀，鼓勵他們抓住西部大開發、小城鎮和城市社區建設、產業結構調整等契機，到西部就業，到中小城市和社區就業，到中小企業就業和自主創業，在當代大學生中進一步唱響到西部、到基層、到祖國最需要的地方建功立業的主旋律。大學生應充分認識自己，認清形勢，合理定位，正確擇業，主動推銷自己。教育指導學生自主擇業。大學畢業生應理性地認識就業形勢并做出切實的職業選擇。大學生不僅是就業者，而且可以成為職業領域拓展和新職業創造的締造者，可以為社會創造更多的就業機會和新的職業領域。只要廣大畢業生更新就業觀念，實事求是地分析自我，確定合適的就業期望值，主動擇業，在社會的大天地里一定能找到充分發揮自己聰明才智的位置。

4思想道德教育和職業道德教育應與擇業觀的教育結合起來

思想政治教育決定人的成長方向，是青年大學生成才最根本、最關鍵的要素，是大學生就業的重要組成部分。思想政治教育有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生樹立正確的擇業觀提供價值導向。職業價值觀是人們對職業的看法和態度，擇業標準、擇業行為受到其支配。同學們選擇職業要把事業放在第一位，要考慮自身的素質和特長，并同社會需要有機結合，選擇能夠發揮自己最大特長和潛能的職業，而不要以金錢為準則。現在大學生擇業價值取向日益功利化，今日很多畢業生的擇業口號已由過去的“到邊疆去，到祖國最需要的地方去”變為“到國外去，到公司去，到大機關去，到掙錢最多的地方去”。通過思想政治教育可以引導大學生把個人的興趣、愛好、特長等主觀愿望和條件同國家、社會的需要有機結合起來，積極主動地去基層、去西部就業、創業。應該著眼現實，放眼未來，看到發展，而不要以眼前利益支配擇業行為。清除不切合實際的“理想主義”，拋棄眼高手低、好高騖遠的不實心態，樹立一步一個腳印的就業觀念，加強畢業生職業道德教育。