執筆者的責任

王三陽　溫　博

在人生道路上，你我都是執筆作家，撰寫屬于自己的人生篇章，誰都不希望自己人生只是平庸之作，而更渴望它能是內涵豐富的絕世佳作。當然，不管這個世界變得如何冷漠，人與環境之間還是有著宿命般的聯系，因而為了讓你的人生之作更加完美，你需要的不僅僅是自己，還有很多，需要和你一樣負責任的執筆作家為你量身定做專屬于你的人生畫卷。那么，這些有著關鍵作用的執筆作家之一，也是關鍵之關鍵的，就是教育!以及教育背后深厚的本質，更是教育的方式、教育的環境，包括這些因素共同決定的教育之功用。

教育需要一種堅守，一種歷經風雨，一如既往的堅守。而這種堅守折射出的歷史光芒，讓我在上海市金山區廊下小學，一個歷經百年滄桑的鄉鎮小學里深刻感受到了它的耀眼。

人文關懷——通往歷史的橋梁

廊小，一個曾經靠捐贈支撐辦學的鄉間小學。甚至在今天，在太多城市人眼中。依然對它不屑一顧。但它身后所鋪墊的，絕不是某些停留于世人認識中簡單的升學率、入學率等蒼白無力的數據，更多的是通過一種細致入微的人文關懷，架構起通往歷史的橋梁，讓每一個受教育者，不僅學有所得，更學有所感。感于歷史的責任，感于歷史的積累。

談起廊小負重的歷史，除了104年，這個枯燥的卻又令人震驚的數字外，更有它本身在這一百多年里所承擔、經歷的一切。

何靜源先生1904年創辦“開智初等小學”即今日之廊下小學。之后這一百年中，廊小一度經歷著戰爭的摧殘、校舍的損壞。當初簡陋的是校舍，而不簡陋的卻是教育的質量。何靜源先生把畢生的精力都傾注在廊小的建設與擴大上，致力于教育事業的開拓與創新上，因而廊小歷史的開篇，敬以紀念廊小開山始祖——何靜源先生!

何靜源先生，當時廊下鎮的名人之一。投身教育事業，在當時無疑被認為是一種瘋狂的冒險，畢竟，20世紀初，動蕩的歷史環境。想尋求一片生存的樂土都很困難，更何況是開創一片廣闊的精神的安逸之邦。值得我們去追憶的是，一個非教育家的教育家，如何以自己的力量堅持辦學，這樣的困難才是巨大的。直到7年后，過度操勞于拓展學校規模的何靜源先生積勞成疾，長辭于世。但他興我民族之教育的夙愿始終沒有中斷，沒有因為他一個人的辭世而中斷。有千千萬萬個廊小人在此后的歷史中一直堅持著這份執著。其中就有同樣值得敬重的朱志賢先生，繼承何先生夙愿，捐贈巨資支持廊小教育的繼續開展。

追憶何、朱兩先生，校園里佇立的“開智石”讓我不僅回到歷史的真實現場，敬仰何、朱兩先生，紀念堂遺址前的肅穆讓我、讓每一個廊小人都陷入深深沉思。不僅是對先哲的追思，更是一種對歷史的銘記。

翻過歷史的第一頁，讓我們走進現實，參加一隊少先隊員的宣誓儀式吧，去回味一段已遠離自己的單純歲月。出乎意料，并不是我那個時代呆板的面對一群比自己還激動的家長，和一面被折得整齊的隊旗宣誓，“愿時刻準備著!”而是面對一座名為“烈士鮮軍”的雕像。同樣莊重，同樣激動，但不同的是，這份莊重背后，更有一種實在可見的榜樣效應。相比面對抽象的隊旗去追思那些我們并不熟知的革命先烈而萌發堅定的革命信仰，今日廊小人就更為實際了，懂得以具象化的人物榜樣來增進這種空洞的信仰。“烈士鮮軍”，他身肩的是一種見義勇為的傳統品質，給這一代廊小人，一種心靈的導向。

其實，在深沉追思的同時，我更有一種感慨。一種由衷的羨慕。羨慕廊小的學子們，在幼小的心靈里埋下的一顆叫做歷史厚重感的種子，讓他們今后的人生道路增添了許多值得回憶的部分。這些難得的回憶，不是人人都能有的境遇，而這種境遇，無疑對促進人生觀的形成是一種良好的導向。而深思這份難能可貴的歷史境遇與記憶，深思這顆萌芽的播種者，來源于廊小。這個客觀存在的教育實體——學校。一時間，被提上了一個新的高度。

流連于廊小校園，目睹著這些令人感慨萬千的充滿人文關懷氣息的歷史遺跡，我深深地敬佩廊小當今的主政者——朱保良先生，是他，將這些歷史的因素別出心裁地發揚光大，讓今天乃至以后的廊小學子從中濡染著歷史的意蘊。

學校，這個被部分人看作僅僅是冰冷的教室的集合，聰明的廊小人，用潛移默化的方式，為它注入了新的活力，以人文關懷的方式，給這份本來傳統的教育模式賦予了新的意義，讓它成為培養歷史崇敬精神的搖籃。試想，誰不會在開智石前靜思，誰不會在紀念堂遺址前駐足長嘆，留下屬于自己的一番感慨與思索。也許對小學生來說，要領會這份用心良苦的培育，還有待成長，但是相比那些描寫逼真的歷史書籍，自己真實生活在一個歷史的氛圍中何嘗不是一種更直接的了解。

廊小就是這樣，以學校這個學生汲取知識的場所，以人文的關懷給予學生超乎知識的回饋，注重一種思想深度的培養。借著人文的橋梁通向歷史的深處，領略歷史的真實，感悟珍惜的真諦。

小處著眼——展現時代的需求

穿梭在都市的喧囂里，人很容易就會因為忙碌而遺忘，忙碌于滿足物欲的需求而遺忘歷史的傳承。心靈不會因為單純地想要安靜而散步，學習也不是因為精神的慰藉而鉆研，僅僅是為了工作的散步，僅僅是為了證書的深造。現實，淹沒了歷史的呼喚。

好容易在廊小操場邊“美好家園”“淳樸民風”“未來暢想”“快樂校園”四個主題的22幅具有金山廊下農民畫風格和地方色彩的宣傳畫內找到一些回歸的真實。給人的感受是親切、強烈和新鮮的。單純手繪的宣傳畫，卻不單純的主題，展現著一種時代的需求與呼喚。

學校操場，一個不大卻又開闊的場地，給廊小的孩子們一片自由放松的天地。而這片天地，被圈住了，被色彩斑斕的畫卷包圍了。美好家園，給人一種精神上的暗示；淳樸民風，給人一種回歸故里的親切。當然了。除了對現實的描摹，更有對美好未來藍圖的規劃。讓每個廊小人都站在歷史的高度重新審視現實與未來的距離。這樣的基礎是堅實的，歷史是沉重的，這是一種灌輸在每個廊小人心中的信念，這是一種意識的構建。同時，廊小也絕不只是停留在歷史記憶里的頑固守舊。它更注重對現實的把握，更注重對未來的展望，讓每個廊小人都能順應時代的要求前進，絕不固步自封，更不是只重形式的老一套。

歷史的需求讓每個人在銘記歷史的同時，也能以史為鑒，注重當下。緊緊切合時代的呼喚——和諧是社會需要，是民生需要。而和諧的校園，也是廊小第一次以稚嫩的筆調為我勾勒。不僅僅是畫卷的視覺感受，更有讓我難以忘懷的“不協調”——校園一角的老房子!的確，與這如畫的校園有些格格不入，但是當真正理解了這老房子的“身世”后，這種不協調就成為一種美了!老房子是戰時的臨時教室，看著翻新過后的老房子，看著老房子墻壁上依稀尚存的時間的痕跡，記錄下的不僅是戰亂，更是一種堅守，一種責任。這種感人肺腑的堅守，

這種對教育事業的強烈責任感，感動和教育每一個廊小人。因而，不難理解，廊小隨處可見的良苦用心，用百年的文化感動每個人。而我們，除了感受這種文化所帶來的感動、感慨，更多的是一種感激。

就因為這一點，我也不得不佩服朱保良校長的良苦用心。

習慣養成——為未來人生奠基

一個看似平凡的鄉鎮小學，在教育領域，能超前意識到精神教育、人文教育對傳統教育的促進作用，并親身實踐著，以身邊的歷史感動、影響著不斷成長成為的祖國花朵，這本身。就是一種理念的超前與科學。回想開篇探討的值得我們深思的教育的本質，教育在人成長成才過程中所扮演的角色，就不難理解。廊小，真正讓教育成為育人為本的依托。

在廊小，當我用近乎挑剔的眼光來審視該校育人謀劃的時候，我卻欣然發現，這里除了將歷史的積淀靈活而巧妙的演繹成鮮活的教育資源之外，朱保良校長將培養孩子的良好習慣當作一件大事來抓，富有創意地將人生成長必需具備的良好習慣蘊含在一首首瑯瑯上口的《拍手歌》之中，讓孩子們在每天的吟誦之中，潛移默化地滲透到心田里。

且讓我們欣賞一篇：

教師節

你拍一，我拍一，九月十日有意義，

你拍二，我拍二，教師節日尊師濃；

你拍三，我拍三，為人師表作示范，

你拍四，我拍四，辛勤耕耘桃李知；

你拍五，我拍五，教書育人多辛苦，

你拍六，我拍六，敬業愛生嚴要求；

你拍七，我拍七，崇高敬禮表心意，

你拍八，我拍八，人人動手做賀卡；

你拍九，我拍九，諄諄教導銘心頭，

你拍十，我拍十，健康成長謝老師。

全國少先隊工作學會名譽副會長、上海社會科學院研究員段鎮先生在欣賞了廊小的《拍手歌》之后，無限感慨地說：“金山區廊下小學把嬰幼兒的童謠創造性地遷移到小學少先隊教育活動中來，以校園生活為主要內容，采用傳統的、孩子們喜歡的拍手歌形式，讓孩子們拍拍手、唱唱歌，在快樂中學知識、學道理、學做人，起到潛移默化的教育效果，這是值得稱贊、肯定、支持的。廊小拍手歌貼近生活，節奏歡快，富有童趣，具有生命活力和發展前途，很有教育意義，可能成為基礎德育的一朵新花。尤其難能可貴的是30首拍手歌均出自廊下小學朱保良校長之手，從一個側面反映了其學校的辦學理念。”

是的，教育，人生著作的關鍵執筆者，廊小為我們演繹了一個成功的范例。

百年廊小，一個響亮的名字!時刻回響，值得我們去深思；

百年廊小，一個難忘的名字!時刻回想，在歷史長河中的點滴；

百年廊小，一個充滿希望與夢想的名字，愿你的明天更美好!