教育，美在無痕

■武漢市硚口區體育館小學 余鳳娟

教育，美在無痕

■武漢市硚口區體育館小學 余鳳娟

有位教育家說過：“當學生意識到你是在教育他的時候，教育也就失去了其應有的魅力。”教育，美在無痕！教育無痕需要簡單含蓄，需要寬容尊重，更需要以身示教。“隨風潛入夜，潤物細無聲”是我追求的最美的教育境界。在此，從以下三個方面談談自己粗淺的做法。

一、與其去“堵”不如去“疏”——和孩子們一起“玩”

學生追星似乎已成為一種熱潮，勢不可當。怎么辦？下一道“禁令”，恐怕孩子們的追星行為會由明轉暗。到時候，“敵暗我明”，豈不是更糟？既然這股浪潮已經來到，那就“既來之則安之”吧！讓我親自揚帆領航，領著孩子們玩好這場時代的游戲。

我搜集孩子們喜愛的歌曲逐首統計、逐首下載細聽，確實感受到了《青花瓷》歌詞的優美、“超女”競賽中的那份團結友愛、暖人親情的可貴，終于找到了教育的方向。

我倡導開展了班級“想唱就唱”的活動，孩子們都驚詫于老師對他們的業余愛好的支持，于是都踴躍參加，認真進行。在這個過程中，我非常注意抓住一切契機展開教育，培養孩子們的自信心以及拼搏的勇氣，宣揚集體的關愛，要求“大眾評委”們以鼓勵的態度評判同學們的演唱。以此增強班級的凝聚力，讓孩子們覺得班級是一個寬容溫暖的大舞臺，可以實現他們的許多夢想，從而熱愛這個集體。我適時點撥，從互相鼓勵中感受友情的可貴，從PK中學會正確面對競爭，從落選中鍛煉抗挫心理，從組合排練中學會分工合作……孩子們精神充實了，找到了正確的情感抒發方式，在各項活動中表現積極，和老師的心貼得更近了。我還順勢開展了一系列的“副業”活動，例如“想唱就唱”主持人競選活動，以“脫口秀”表演鍛煉學生的口才。又如舉辦“六強”選手記者招待會，練習語文的“口語交際”。開完“招待會”，“記者”們得寫“新聞報道”啊，于是又順勢進行了寫作練習。活動結束之時，我向孩子們真情告白，孩子們感受到了老師的一片苦心！師生間的情感就這樣得到了升華，班長率先站出來說：“同學們，為了咱們這用心良苦的余老師，我們也要發奮學習，用我們學到的知識讓我們的集體更加優秀！”我欣慰地笑了——這次弄潮，我成功了。

這次活動曾被《家長報》的報道。在報道中，我頗有感受地說：“與其去‘堵’，不如去‘疏’，發現學生的閃光點，領著孩子們玩出高雅、玩出精彩，當好揚帆領航的弄潮兒。”

除此以外，我還組織學生多次進行“創新素質實踐行”活動，如“走近母親河”、“把壓歲錢用在有意義的地方”等。在評選“感動體小的好媽媽”活動中，我親自給孩子寫朗誦詞，用周末的時間為孩子輔導朗誦，使我們這個教育的大家庭更加團結更加溫暖。

二、與其去“說”不如去“做”——和孩子們一起“干”

現在的孩子們聰明能干，但是溺愛又使他們缺乏吃苦耐勞的精神。班上的清潔衛生總是成問題，我決定就從勞動這方面抓起。

怎么抓？是義正辭嚴地給學生上一節班會課，告訴大家要吃苦耐勞，還是表揚幾個典型，批評幾個學生？與其去“說”，還不如身先士卒地去做。凡是要求學生做到的我首先做到：要求學生奉獻愛心，我首先捐款捐物；要求學生勞動積極肯干，我從不指手畫腳，袖手旁觀。我見垃圾就撿，見地板臟了就拖。燈管電扇臟了，我第一個搭臺上架去清理。一次，一個學生吐了一地，同學們都捂著鼻子跑得老遠，我第一個趕過來拿起抹布、蹲下身子一邊擦地一邊安慰生病的孩子……

又到了“每周一評”的時間，要評出班上最認真、最努力的人，貼上一朵小紅花。清潔委員袁家寬突然一轉身，把大紅花貼在了我的身上。我覺得又意外又驚喜，連忙問原因，他說：“上星期五做大掃除時，同學們沒做好就走了。當時爸爸來接我，我也走了。一路上，我心里想教室一定會很臟。沒想到第二周來，教室里竟然是那么干凈。我知道是余老師做的，因為余老師無論做什么事都那么認真，這一周的光榮花一定得給余老師！”我終于得到了孩子們的認可，作為班主任，這將是多么大的幸福啊！在我的帶動下，孩子們的勞動觀念發生了轉變。現在，我班的“勤勞果”一顆顆地結上了“棒棒樹”，這里面，沒有說教，只有感染。

這次競選區優秀班集體，學生都非常積極，不放過任何一次的表現機會，上好每一節課、認真主動地做大掃除、積極參與學校一切活動……也許這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。

三、與其去“批評”不如去“理解”——和孩子們一起“學”

這是一段特別的教育經歷。

2006年2月28日，在硚口區教育局精心組織下，我來到了江夏區豹澥中學支教，擔任初一（6）班的班主任。這是全年級里較差的一個班，所有科目的考試成績經常都是倒數第一。其中有個出了名的學生搗蛋王陳偉，他幾乎沒有讓一位老師順利上完過一節課。在他的影響下，其余幾個“小混混”也跟著起哄，形成了全年級“聞名”的“四人幫”。每位老師見到他就是一頓批評，可批評沒有使他們有任何進步！我就想：誰愿意當一個天天挨批評的差學生呢？與其這樣批評，不如走進孩子的內心，尋找問題的根源啊！上QQ，與他聊天，接近他的思想；下田地，同他勞作，感受他的生活。我終于了解到他是上中學以后由于缺乏引導和關心，跟別班的幾個不良學生出去玩了幾次，回來就聽不懂上課內容了，英語、數學對他來說簡直就是“天書”。“反正坐在課堂上也是聽不懂的，我不好過，大家也別想好過。”帶著這樣的想法，他開始了鬧堂經歷。其實他對自己的前途也很擔心，也覺得對不起爸爸……聽了他的這些情況，我做了細細地分析——他的主要問題就是因為聽不懂，就對學習失去了信心和興趣。于是我利用午休、課間給他補課，在課堂上鼓勵他發言。我還發現陳偉對古詩詞還有幾分興趣，就見縫插針地與他比賽背古詩，給他講每首詩的意境，教他在理解的基礎上學習的方法，還邀請他在全班展示。作為語文老師，這方面我倒拿手，但是數學和英語，我已丟了好多年，為了陳偉，我開始做數學題、背單詞。我跟陳偉說：“余老師十幾年都沒研究數學和英語了，比你掉課時間長得多，我都有決心撿起來，難道你沒有嗎？我們一起學吧！”我漸漸看到了陳偉一天天進步了，“四人幫”看到“頭頭”這樣做了，也就跟著也學起來，一個帶一個，漸漸帶動班上一排厭學的學生也學起來。五月份的月考，這個均分總是在全年級最后一名的最慢班一舉沖到了同層次班級里面的第一名。大家都自豪地說：“因為我們有一個愿意和我們一塊學習的余老師！”

是啊！教育無痕，彰顯出教育的最美境界——似雪落春泥，悄然入土，孕育和滋潤著生命；雖無痕，卻有聲有色；雖無痕，卻有滋有味；雖無痕，卻如歌如樂，如詩如畫。

見習編輯 王愛民