公開教學活動中應該注意的幾個問題

各幼兒園為了探討教育教學活動，提高教育教學質量，每學期都會組織公開教學活動(或者叫觀摩教學)。作為教師，尤其是青年教師，該如何來對待這種司空見慣、非常盛行的教研活動形式呢?筆者想談一些想法，以供參考。

一、公開教學活動的重要作用

公開教學活動被各類幼兒園廣泛采用，這主要是其在幼兒園教學工作中具有非常重要的促進作用。通過公開教學活動，可組織廣大教師積極參與幼兒園的教學研究活動，開展相互交流、相互磋商、揚長避短，不斷提高廣大教師的教學業務水平，共同提高教育教學質量。

為此，幼兒園組織開展的公開教學活動，必須具有研究性和價值性，只有這樣，才能保證提高公開教學活動的質量，讓公開教學活動發揮應有的促進作用。

二、公開教學活動的規模種類

從目前各幼兒園舉辦的公開教學活動情況來看，公開教學活動的規模大約有大、中、小三種：大型的公開教學活動多為全國性的、省、市、縣(區、市)一級。中型的公開教學多為鄉級或輔導網一級；小型的公開教學活動，多為園內或者幼兒園學科組、年級組一級。

根據公開教學活動不同的目的要求，又可將其分為四種類型：

(一)示范性公開教學活動：一般是為師范院校在校學生或者新教師熟悉教學過程與教材教法而開設，或為廣大教師進行某方面示范而開設，帶有榜樣、示范和傳授的性質。

(二)科研性公開教學活動：一般是為幼兒園教育科研或者當前教育教學改革中的某一個問題，或者就教材教法方面的改革試點問題而開設，是一種實驗性質的公開教學活動，目的是進行驗證探討。

(三)“傳經性”公開教學活動：一般是特級教師、優秀教師為其他教師介紹或推廣自己的成功教學經驗而開設，即所謂優秀教師的“傳經送寶”，介紹傳授教學經驗或者某種先進教學方法，或者操作演示現代化先進教學技術與手段。

(四)一般性公開教學：一般是幼兒園教師之間相互交流教學經驗，共同探討教學問題而開設，是相互磋商、取長補短、探討式的公開教學交流活動。

三、公開教學活動的組織要求

為了提高公開教學活動的質量，充分發揮公開教學活動的作用，使公開教學活動取得應有效果，必須認真組織好公開教學活動。

(一)明確公開教學活動的目的要求。作為公開教學活動的舉辦者，首先要明確舉辦公開教學活動的目的要求，應考慮它的研究性和價值性，避免出現“濫辦”公開教學活動與“追大”公開教學活動的不良情況。

當前，各級公開教學活動頻繁舉行，人來人往，川流不息，應接不暇，顯得濫與亂，且有點“變味”。許多教師不僅在本市縣聽課，而且跨省市去聽課，耗資費時，不講實效。有的公開教學活動只圖形式，講究熱鬧，舉辦的規模也越來越大，聽課人員越來越多，一次聽課好幾百人，甚至上千人，不是在教室聽課，而是在大會堂看課，以至于幼兒回答問題也要用話筒。還有的公開教學活動不僅收費，而且收得很高。把公開教學活動變成了一種商業炒作，一種營利手段。

(二)做好公開教學活動的必要準備。公開教學活動要請別人來聽課，事先做好一些準備工作是必要的，特別是像科研性的公開課，事先有必要多花一些時間做些研究準備，但必須實事求是，真實誠信，不造假、不做作。然而，現在有些公開教學活動明顯存在著矯揉造作，弄虛作假的現象。如有的幼兒園為了開好公開教學活動，動員教研組教師、甚至全園教師集中力量，進行集體備課，反復研究討論教案；執教教師則放棄自己的思路和觀點，磨掉自己原有的棱角，按照集體的創作去“表演”。為了能“表演”好，事先要經過無數次的“彩排”試教，進行長時間的“演練”準備，花費了無數的人力、物力和精力，導致公開教學活動完全失去了其應有的自然性和真實感，不僅不能達到原有的目標要求，而且還產生了許多后遺癥。

為了讓公開教學活動真正富有實效，一般來說，以隨堂聽課的形式為最好。這種形式自然、樸實、真實，既能表現教師的“真實本領”，又能充分暴露存在的“真正問題”。事實上，作為一名教師不論上的課是否公開，課前都會認真備課做好準備，這是對教師的根本要求和基礎工作。即使是開公開課，也不要過于做作，在常態情況下進行為好。這樣，既不會給開課教師增加壓力，造成過分緊張，又可減輕他們的工作負擔，節省許多不必要的準備時間。

(三)組織公開教學活動的討論分析。上課是一種復雜而細致的工作，是包含科學、藝術和技巧的創造性勞動。公開教學活動上得是否成功，因素是多方面的。為此，聽課之后，應組織聽課教師一起進行研討分析。

然而，在具體的公開教學活動中，經常發現有許多教師只熱衷于聽課，聽完課就走人，從不參加活動后的研討分析活動，聽課只能看到課的外部表面現象，分析課才能了解課的內涵，才知道課上得好與不好的原因所在。這樣對自己才有指導意義和幫助。

為便于開展活動后的研討分析，首先可請執教公開教學活動的教師“說課”，說說本次活動要研究解決的主要問題、教學思路與教學設想，說說教學實踐的情況以及自己對本次活動的分析與思考等等。然后，大家可根據活動的實際情況，各抒己見，分析研究這次公開活動是否富有新意，有無獨創性，有哪些“看得真，學得到”的先進教學經驗；暴露存在一些什么問題?這些問題當前是否帶有普遍意義，是否有研究探討價值，我們又該如何來克服解決這些問題等等。

通過大家對公開教學活動的回顧分析，實際上就是對教學實踐的一次再認識，是對教學中的成功與失敗、優點與缺點、經驗與教訓的總結，是研究如何發揮幼兒的主動性、啟迪幼兒智慧、調動幼兒學習積極性的重要途徑。這樣，不僅有利于教師對教材內容做深刻地理解和全面地掌握，而且有利于豐富教學經驗，積累教學資料，進而開展教學研究，促進教學改革，提升教學水平，提高教學質量。