實現活動材料減負的有效途徑

作為幼兒的基本活動，“游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環境，動腦動手，創造和展開活動的整個動態。”材料是幼兒活動的物質支柱。幼兒活動離不開材料，它誘發、支撐、發展幼兒的活動行為，活動材料對幼兒總體和個體發展均具有凸顯功能。為幼兒提供豐富多樣的、能滿足其發展需求的活動材料，成為當前幼教改革實踐的共同要求。時下，一線幼兒教師都在為創設以豐富多樣活動材料為主要背景的教育環境而竭盡全力。一旦幼兒拿到我們制作的游戲材料只有常規玩法：球就是拍：繩子就是跳，而有些幼兒會顯得無所事事的，這時我們便要挖空心思地做出更多的材料讓幼兒玩。這固然是好的想法，但每個人的時間和精力都是有限的，如果游戲材料的準備負擔很重，我們哪有足夠的時間和精力去關注幼兒、去客觀地了解他們的發展需要?又怎么會設計出符合幼兒年齡特征、適宜幼兒最近發展區的活動計劃呢?

所謂“活動材料減負”意指能減輕一線教師們準備活動材料的負擔，達到既能省時間、省精力又能滿足幼兒發展的需要達到有效促進其發展的效果。要真正實現“活動材料減負”，需要一線教師自身付出努力，在進步的教育觀念引領下，充分發揮聰明才智，掌握一些科學的、合理的、巧妙的應對方法。近幾年的理論學習與課改實踐，筆者獲得了一些有關活動材料減負的實踐性建議。

一、科學制作材料，實現活動材料的減負

1、制作“活”玩具

陳鶴琴先生曾經說過“玩具是孩子的天使”，并提出“小孩子的玩物是要‘活’的，不要‘死’的”，也就是能讓幼兒充分擺弄，可變、可改、有多種玩法。有“活”玩具的童年是充滿色彩和情趣的。在以往的實踐中，我們忽略了這一點，提供的游戲材料功能單一，缺乏靈活性、能動性、層次性、針對性，游戲材料的教育價值沒有得到充分的挖掘，同時也給老師加重了負擔。近幾年的實踐中，我們根據幼兒的年齡特征及發展需要自制了許多“活”玩具，不僅具有趣味性、創造性、合作性，其最突出的特點是多功能性。以往的游戲材料只有常規玩法，這些玩具既有常規玩法，又有拓展玩法。

實例一：用舊的布和毛線自制的體育材料“小老鼠”，剛開始玩時，一個幼兒拉著老鼠當“小老鼠”在前面跑，幾個幼兒在后面追，踩著老鼠尾巴的勝利者可以當“小老鼠”。結果“老鼠”后面的幼兒越跟越多，跟了十幾個幼兒，孩子們玩得不亦樂乎。在多次游戲后，通過老師的引導，幼兒已經玩出其他幾種玩法：①看誰扔得遠：幼兒手持老鼠，向指定方向扔，比比誰扔得遠；②火箭上天：看誰拋得高；③撲老鼠：大紙箱反扣在地面，老鼠放在箱子邊上支撐箱子，幼兒手持皮球，對準老鼠滾球，能將老鼠打到箱子里的幼兒為勝者。

實例二：用掛歷紙制成的“有趣的紙棍”，作為體育游戲有跳圖形、走小路、趕小豬、小兔跳、鉆山洞等玩法：在數學活動可以用來比較長短，比較高矮，認識幾何圖形；在科學活動可以做為認識紙的特征、水的沉浮的材料。

實例三：我們用收集到的毛線自制成“辮子”，投放在表演游戲中時，其其(化名)小朋友一會兒將“辮子”綁腰上當老爺爺，一會兒舞“辮子”，說是“孫悟空的金箍棒打怪獸”。投放在體育活動中時，經過老師的啟發，幼兒可以玩“揪尾巴”、“火車過山洞”、“動物學走路”等游戲。

實例四：用雪碧瓶自制成的“可樂娃娃”，常規玩法是做為家政區的活動材料，幼兒可以給“娃娃”喂食，培養幼兒良好的生活習慣。拓展玩法是可以用于數學活動：物品、圖形的分類與排序；可以用于美工活動：泥巴樂(設計服裝、添加娃娃的手與腳等)還可以用與科學活動：認識顏色。

除了這些，我們還制作了“魔術盒”、“蝸牛爬”、“娃娃和球”、“多用的盒蓋”、“竹圈”等等，這些“活”玩具可以一物多玩，幫助我們解決了怎樣減負的難題。以前一種玩具只有1種玩法，現在一種玩具可以有3種、5種、7種、甚至更多種玩法。這樣的“活”玩具一物多用，達到了“事半功倍”的效果，豈不是既滿足了對活動材料的需求又省時省力嗎?

2、廢物利用

生活中處處有材料。在我們的周圍，丟棄的瓶瓶罐罐俯首可拾。其中不乏造型別致，顏色美麗的物品，這些看似不起眼的東西，用來制作活動材料，既可保護環境，又能廢物利用，實在是妙不可言。因此，“廢物利用”、“變廢為寶”、“因地制宜”是我們制作幼兒游戲材料的主要原則。

我們班有一個用包裝洗衣機的紙箱做成的“百寶箱”，里面裝著許多“寶貝”：有可樂瓶、礦泉水瓶、藥瓶；有快速面盒、鞋盒、餅干盒、月餅盒、牛奶盒、藥盒；還有筷子、勺子、碗：有掛歷、報紙、毛線、竹簽、吸管、海綿、布、扣子……等等。這些都是幼兒、家長和老師平時收集的廢舊物。這就解決了花時間找制作材料的難題。我們制作的很多活動材料都是選自這些廢舊物品。

小班幼兒區域活動：語言區“蝸牛爬”，我們用“百寶箱”里的碗面盒、掛歷紙等材料，自行設計制作了“小蝸牛”，用色彩鮮艷的掛歷紙制作成“小路”，再將從廢舊圖書上剪下的圖片用透明膠固定在“小路”上，幼兒操作起來又有興趣又簡便。

我們用掛歷紙卷成不同長短、不同大小的小棍子，既可以用于體育活動又可以用于區域活動的“有趣的紙棍”，制作時，這樣的紙棍比起購買的塑料棍，不僅快而且節約了資金，又培養了孩子勤儉節約的品質，收到了一石雙鳥之效。

我們創設的“娃娃家”，設備齊全，應有盡有。而這些材料也都來唾手可得的：電視用襯衫盒做成、音箱用鞋盒做成、桌子用大紙箱做成、鍋用生日蛋糕盒做成、熱水器用鞋盒和塑料水管做成、火腿腸用海綿做成、蛋糕用泡末做成、龍眼是用絲襪做成……等。投放的材料豐富多樣，提高了幼兒參與的積極性。

除了游戲材料是用廢舊物品制成的，我們班班標的制作材料也是包沙發的輕泡紙。我們在設計班標時，花了很多時間到處尋找材料，還是沒找到合適的材料。無意問路過一家包沙發店，看到滿地的紙(后來才知道名叫輕泡紙)，覺得顏色漂亮便撿了許多帶回學校。意外的是，用它做成的班標不僅美觀而且精致。真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。

二、重視材料的收集與整理，實現活動材料的減負

“未雨綢繆”、“化整為零”、“日積月累”、“細水長流”都是適用與活動材料的減負。教師一定要重視平時對材料的收集與整理，可以設立“百寶箱”之類的收集箱，在日常生活中隨機地，尤其經常抓住季節時令、消費動態等契機提些要求、作些指導，把憑經驗和直覺感到可用的廢舊物、自然物進行隨時的收集。同時，要時常對收集到的材料進行分類整理，并做上相應的分類標記，以便于根據需要隨意取用。

園部也可以設置一個專用的收集間，以園部的名義充分發動家長及一些社會力量來一起收集，幫助教師減輕準備活動材料的負擔。

三、充分利用家長資源，實現活動材料的減負

我們常說，幼兒園的教育離不開家長的理解、支持和參與。一個幼兒，關系到一個甚至幾個家庭，如果能發動這許許多多家庭為我們搜集、制作幼兒操作材料，那不是提供了一個廣闊的天地嗎?

主題探索活動的開展需要家長的積極配合。剛開始向家長收集材料時，家長都很支持我們的工作，可是隨著收集的材料的次數和品種的增多，有些家長不再積極配合了，甚至有些家長說“幼兒園老師不上課，怎么老是帶這些沒用的東西?”于是，后面活動材料的準備只好由老師來完成，這使得我們經常感到筋疲力盡。后來，我們通過家長會、家長學校講座、個別交流、家訪等多渠道的宣傳，與家長的溝通，讓家長認清自身的教育功用，改變一些家長的教育思想，使家長和我們站在同一起跑線上。我們將主題活動的開展設計成一份表格，詳細介紹了主題活動的環境創設、區域創設、所需物品等，讓家長了解我們需要什么?例如主題活動一—水果寶寶，家長們送來了各種水果實物、塑料水果、有關水果的卡片、圖書、vcd等，讓孩子們認識水果、品嘗水果、繪畫水果、制作水果等等。

我們還發揮家長職業資源優勢，為活動的開展服務，如有的家長在公安交警工作，我們請他給孩子們講交通規則；有的家長住在農校，我們與其聯系，帶孩子到農校認識花、樹，感受春天；有的家長在衛校，我們請他教孩子認識自己的身體；有的家長是小學教師，我們請他給將要上一年級的大班孩子講小學生活；還請一些在美術、電腦、體育等方面有特長的家長積極參與班級幼兒的活動……